Развитие аналитических способностей как основы организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей : на примере изучения математических дисциплин в вузе

• Автор: Косенкова, Инна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 192 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки развития аналитических способностей как основы организационно-управленческих умений будущих инже-неров-строителей
§1.1 Умения и способности как психолого-педагогическая проблема
§1.2 Взаимосвязь аналитических способностей и организационноуправленческих умений будущих инженеров-строителей
§ 1.3 Особенности предпрофессиональной подготовки будущих инженеров-строителей в вузе
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию аналитических способностей как основы организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей
§2.1 Характеристика состояния первоначального уровня развития анали-
тических способностей будущих инженеров-строителей
§2.2 Технология развития аналитических способностей будущих инженеров-строителей
§2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию аналитических способностей будущих инженеров-
строителей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современная экономическая ситуация, сложившаяся в России, обозначила особую необходимость в высококвалифицированных специалистах технического профиля. Профессия инженера-строителя всегда была, и будет являться одной из наиболее востребованных обществом, поэтому проблемы эффективной профессиональной подготовки студентов, обучающихся по строительным специальностям, приобретают особую значимость на современном этапе развития.
Отличительными особенностями строительного производства являются: отсутствие постоянного места работы для производителей, вынужденных перемещаться как внутри неподвижного объекта строительства, так и от объекта к объекту, а также зависимость от природно-климатических условий, влияющих на весь ход выполнения работ. В связи с этим особую важность имеет организация работ в строительстве: организационно-управленческая деятельность является одним из видов профессиональной деятельности инженера-строителя наряду с проектно-конструкторской, производственно-технологической и научно-исследовательской. Следовательно, формирование организационноуправленческих умений будущих инженеров-строителей приобретает особую значимость в процессе профессиональной подготовки в вузе.
Под умением понимается способность быстро, точно и сознательно выполнять определенные действия на основе усвоенных знаний и приобретенных навыков. Следовательно, процесс формирования умений зависит не только от знаний, навыков и других сопутствующих умений, но и от способностей, которые являются необходимой основой и позволяют легче и быстрее овладевать соответствующими умениями. Функциональная система навыков как бы «произрастает» из системы способностей (В.Д. Шадриков).
Процессам формирования профессиональных умений посвящены работы
С.Н. Архангельского, С .Я. Батышева, А.П. Беляевой, Н.Д. Левитова, Е.А. Ми-леряна, А.М. Новикова, К.К. Платонова, О.Ф. Федоровой, В.В. Чебышевой и др. Исследователи, занимающиеся проблемой классификации, формирования тру-

довых умений, отмечали, что умения планировать, организовывать свою деятельность находят применение во всех видах трудовой деятельности, причем в разных формах и данные умения легко переносятся из одной области в другую, благодаря преобладанию интеллектуальных компонентов. Всеми авторами, исследовавшими трудовые умения, особо подчеркивается, что планирование представляет собой решение умственной задачи. Следовательно, необходимой основой организационно-управленческих умений являются интеллектуальные, умственные способности. Согласно точки зрения С.Л. Рубинштейна, ядром умственных способностей является свойственное человеку качество процессов анализа. Так как для организации строительного производства характерно постоянное изменение условий проведения работ, выбор критериев и показателей, по которым разрабатывается и оценивается то или иное решение, то наличие высокого уровня анализа является необходимым условием успешной профессиональной деятельности инженера-строителя. Следовательно, в течение всего процесса обучения необходимо развивать у будущих инженеров-строителей аналитические способности. Это приобретает особую актуальность на младших курсах, в процессе изучения общеобразовательных дисциплин, так как занятия по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, имеющие сугубо строительную специфику и наполнение, требуют наличия высоко развитых аналитических способностей.
Проблема способностей, их виды, классификации, способы развития являлись сферой интересов многих ученых: Т.П. Артемьевой, Э.А. Голубевой,
A.Л. Готсдинер, В.Н. Дружинина, В.А. Крутецкого, Н.С. Лейтеса, А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Л.И. Уманского,
B.Д. Шадрикова и др. Проведенный анализ работ, в которых освещаются рассматриваемые понятия, показал отсутствие исследований, посвященных развитию аналитических способностей как основы организационно-управленческих умений у студентов инженерно-строительных специальностей вузов до начала изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Практическое исследование способностей шло по пути изучения, выявления сущности, структуры, условий развития именно специальных способностей, что, конечно способствовало обогащению теории способностей.
Так, для нашего исследования, считаем необходимым рассмотреть изучавшиеся Л.И.Уманским организаторские способности. Он определяет их следующим образом: «Организаторские способности — это индивидуальнопсихологические особенности личности, являющиеся условиями успешного овладения организаторской деятельностью и ее осуществление» [176, с.86]. Как мы видим из данного определения, трактовка частного понятия дается, основываясь на определении Б.М. Теплова. Л.И. Уманский выделяет 18 качеств личности, которые присущи способным организаторам. Среди этих качеств перечисляется также общий уровень развития как показатель сообразительности, разносторонности и общих умственных способностей человека.
Автор из перечисленных 18 типичных качеств выделяет 7 специфических, без которых невозможно говорить об организаторских способностях. Это - психологическая избирательность, практически-психологический ум, психологический такт (перечисленные три свойства составляют организаторское чутье); общественная энергичность, требовательность, критичность составляют способность воздействовать на других, и третье групповое специфическое качество личности способного организатора - склонность к организаторской деятельности. Автор считает, что для осуществления организаторской деятельности необходима вся совокупность этих качеств, так как только в комплексе все эти качества и свойства являются организаторскими способностями.
Проделанная большая работа Л.И. Уманским по исследованию организаторских способностей, конечно же, обогатила теорию и практику развития способностей и послужила основой для многих дальнейших исследований в данной области.
Однако мы согласны с точкой зрения В.Д. Шадрикова о том, что специальные способности являются оперативной формой общих способностей. Следовательно, высокий уровень развития общих способностей будет способство-