Развитие творческой самореализации личности студента в декоративно-прикладной деятельности

• Автор: Вандышева, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 163 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. Творческая самореализация личности студента в процессе профессиональной подготовки как педагогическая
ПРОБЛЕМА

1.1 Методологические подходы к проблеме творческой самореализации личности

1.2 Анализ содержания и структуры творческой самореализации личности студента.

1.3 Построение модели процесса развития творческой самореализации личности студента в декоративноприкладной деятельности.

Выводы ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

Глава II. Экспериментальная работа по реализации модели процесса развития творческой самореализации личности студента в

декоративноприкладной деятельности.

2.1 Цель, задачи и методы экспериментального исследования

2.2 Методика реализации модели процесса развития творческой самореализации личности студента в декоративноприкладной деятельности при обучении художественной обработки бересты.
2.3 Оценка и анализ результатов опытноэкспериментального исследования.
Выводы ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Развитие творческой самореализации личности студента строится на основе модели процесса развития творческой самореализации студентов, построенной с учетом системного, деятельностного, личностноориентированного подходов, отражающей предмет и задачи профессионального образования и включающей следующие дидактические компоненты (целе-полагание, комплекс дидактических принципов, дидактические условия, способствующие творческой направленности процесса обучения, требования к содержанию учебно-познавательной деятельности, оптимальные методы и формы организации обучения, результат процесса обучения). Апробация и внедрение результатов исследовании. Основные положения и выводы исследования были апробированы в сообщениях и докладах на научно-практических семинарах и конференциях по темам: «Совершенствование непрерывного художественно-педагогического образования в регионе: содержание, проблемы, перспективы развития» (Магнитогорск, ), «Современные проблемы науки и образования» (Магнитогорск, ) и внедрялись на лекционно-практических занятиях технологического и художественнографического факультетов Магнитогорского государственного университета. По результатам исследования опубликованы методическое пособие, 6 статей и тезисов. Структура диссертации отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. ГЛАВА I. Современный этап развития общества в качестве приоритетных направлений научных исследований выделил проблему человека, что обусловлено необходимостью целостного педагогического осмысления действенных путей ориентации педагогики на личностно-ориентированную сущность образования, его гуманистическую направленность. Гуманизация образования - это объективное требование времени, от выполнения которого зависит будущее страны и человека. Успешность этого процесса определяется многими факторами, среди которых наиболее важными являются осознание студентами своих творческих способностей, интересов, реальных учебных возможностей, способов самоорганизации и самореализации в творческой деятельности. Раскрытие природы и сущности самореализации личности - одна из задач наук, в центре изучения которых стоит человек. Необходимость и актуальность исследования проблемы творческой самореализации личности обусловлена формированием нового мышления, возникновением иной системы ценностей в сознании человека. Проблема творчества, творческой учебно-познавательной деятельности, самореализации является сложной проблемой, требующей рассмотрения с различных точек зрения, в разных аспектах. Ученые определяют творчество как сложный вид человеческой деятельности по созданию новых материальных и духовных ценностей (4, с. Остановимся на некоторых характеристиках творчества. H.A. Бердяев и В. И. Вернадский, творчество - одна из форм обновления мира и человек как вид не может существовать, если не будет творить, поскольку его способность к творчеству рождена потребностью поддерживать свое человеческое существование (, ). Соответственно, отсутствие у индивида этой потребности, ее затухание ведет к деградации. В исследованиях В. И. Андреева, J1. H. Дроздиковой, А. Ю. Козыревой, на наш взгляд совершенно обоснованно, говорится, что только в творчестве и через него человек поднимается над своим природным состоянием и тем выше, чем духовнее процесс его саморазвития (, , ). Абсолютной значимостью обладает творчество, направленное на обогащение, развитие человека, на раскрытие его индивидуальных возможностей. Создание и воспитание творческой личности есть, прежде всего, создание нового, никогда ранее не бывшего, создание такой ценности, которая совершенно уникальна, поскольку человек, способный к творчеству, самобытен и неповторим и, к тому же, является первоосновой всех остальных ценностей. Творчество служит основанием развития, взаимодополняется трудом и включает в себя деятельность, как форму участия в нем человека» (). Таким образом, творчество понимается как процесс самосозидания и бесконечного развития человека, где высшей целью и сущностью творчества является преобразование и обновление материи на основе развития психических сил, носителем которых и выступает человек. При этом творческая деятельность является результатом и одновременно важным условием дальнейшего развития личности, развития ее творческого потенциала (5, с. Ряд ученых (В. И. Андреев, М. И. Махмутов, В.