Формирование готовности к здоровьесберегающей деятельности у будущих социальных педагогов

• Автор: Москалева, Анна Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 222 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретические подходы к определению содержания

готовности к здоровьесберегающей деятельности у будущих социальных педагогов

1.1 Характеристика деятельности социального педагога

1.2. Здоровьесберегающая деятельность в работе социального педагога

1.3. Готовность социального педагога к

здоровьесберегающей деятельности как социальнопедагогическая проблема

Выводы по главе

Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию готовности

будущих социальных педагогов к здоровьесберегающей деятельности в процессе их профессиональной подготовки
2.1. Модель формирования готовности к
здоровьесберегающей деятельности у будущих социальных педагогов
2.2 Педагогические условия формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности у будущих социальных педагогов
2.3. Результаты опытно-поисковой работы по формированию готовности к здоровьесберегающей деятельности будущих социальных педагогов
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Социально-экономические преобразования, произошедшие в России в 90-е годы XX века, привели к серьезным изменениям в системе общественных ценностей, ухудшению материального благополучия и, как следствие, состояния здоровья населения, кризису семьи и снижению интереса родителей и педагогов к воспитанию детей. Это обусловило необходимость появления такой специальности, как социальный педагог. Деятельность специалиста изначально включала вопросы социального воспитания подрастающего поколения и педагогизации окружающей среды как основного фактора воспитания личности.
В настоящее время к приоритетным направлениям работы социального педагога относят деятельность по развитию личностных возможностей ребенка, его активности, формирование его отношений в социуме, создание благоприятных социально-психологических условий для его воспитания. Все это, в свою очередь, невозможно без осуществления здоровьесберегающей деятельности.
Согласно Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования для специальности 031300 - Социальная педагогика (2005 г.) забота о состоянии здоровья детей является одним из направлений деятельности социального педагога в образовательном учреждении.
В соответствии с должностной инструкцией здоровьесберегающая деятельность социального педагога в образовательном учреждении включает в себя содействие созданию обстановки психологического комфорта; обеспечение охраны жизни и здоровья детей; формирование здорового образа жизни; развитие у воспитанников коммуникативных навыков; профилактику зависимостей; формирование социальной культуры обучающихся, педагогов, специалистов и родителей.

Анализ результатов анкетирования выпускников высших учебных заведений, работающих по специальности «Социальный педагог», показывает, что начинающие специалисты испытывают затруднения при реализации таких направлений здоровьесберегающей деятельности, как профилактика ад-диктивного поведения; создание в учреждении среды, способствующей сохранению здоровья детей; предотвращение и разрешение конфликтов. На наш взгляд, это следствие теоретизированности профессиональной подготовки к здоровьесберегающей деятельности специалистов в области социальной педагогики в вузе, ограниченной к тому же рамками работы по формированию здорового образа жизни.
Актуальность подготовки будущих социальных педагогов к осуществлению здоровьесберегающей деятельности обусловлена также тревожащим общество ухудшением социального и духовно-нравственного здоровья детей (Р.К. Бикмухамедов, A.B. Гоголева, Э.М. Казин, A.B. Котляров, Н.А. Сирота, Т.Т. Щелина).
Таким образом, на социально-педагогическом уровне актуальность исследования определяется несоответствием между необходимостью сохранения социального и духовно-нравственного здоровья детей и недостаточной готовностью специалистов — социальных педагогов к осуществлению здоровьесберегающей деятельности.
На научно-теоретическом уровне актуальность работы связана с отсутствием единого подхода в осмыслении понятия «готовность будущих социальных педагогов к здоровьесберегающей деятельности», а также нечеткостью в определении ее сущности, структуры и неразработанностью критериев и уровней ее сформированности в педагогической теории и практике.
На научно-методическом уровне актуальность исследования обусловлена отсутствием модели формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности у будущих социальных педагогов и необходимостью определения педагогических условий, способствующих ее эффективной реализации.
Ключевые понятия исследования.

Специальные профессиональные умения социального педагога раскрыты в таблице 1.
Таблица
Содержание специальных профессиональных умений социального педагога
Профессиональные умения Содержание профессиональных умений

Аналитические — изучать личность, семью, ставить социальный диагноз; - анализировать конкретные жизненные ситуации клиента, предвидеть и предотвратить жизненные кризисы; - проектировать конечный результат социальнопедагогической деятельности; — анализировать полученные результаты в сопоставлении с исходными данными, выдвигать новые задачи; - анализировать недостатки своей профессиональной деятельности; — анализировать опыт и практику работы специалистов социальной деятельности
Коммуникативные - вступать в контакты с разными людьми; - устанавливать профессиональные отношения; — осуществлять индивидуальный подход к людям со специфическими проблемами; - сотрудничать, вступать в деловые контакты; — создавать атмосферу комфортности и доброжелательности; — вызывать доверие, соучаствовать в решении проблем клиентов; — соблюдать конфиденциальность в работе, быть тактичным; — побуждать человека к действию, творчеству, проявлению милосердия; - влиять на общение, отношения между людьми в микросоциуме; - правильно воспринимать и учитывать критику, реагировать на нее
Педагогические - выявлять резервные возможности личности и организовывать процесс самопомощи; - обучать социальным повседневным навыкам; - стимулировать положительные проявления, гуманность, милосердие в поступках, поведении человека, в отношении к другим людям; - осуществлять выбор средств, методов, приемов педагогического компетентного вмешательства в кризисные ситуации социальной деятельности; - организовывать педагогически целесообразную деятельность в социуме, педагогически управлять социальной стуацией и корректировать ее; - воздействовать на подопечного, группу средствами педагогической техники; - передавать знания, полученные в процессе профессионального обучения и собственного опыта