Формирование профессиональной готовности будущих офицеров запаса к лидерской деятельности в гражданском морском вузе

• Автор: Фомичева, Олеся Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 212 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основания процесса формирования профессиональной лидерской деятельности у курсантов факультета военного обучения
1.1. Современные проблемы развития военно-профессиональной подготовки и лидерских качеств офицеров запаса ВМФ
1.2. Феномен лидерства и особенности процесса формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности курсантов -будущих офицеров запаса ВМФ
1.3. Особенности ценностно-развивающей образовательной среды вуза в процессе формирования профессиональной готовности к лидерской

деятельности у курсантов ФВО

Выводы по главе

Глава 2. Опытно-экспериментальное обоснование процесса формирования лидерской деятельности у курсантов.
2.1. Педагогическая модель формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности у курсантов гражданского морского вуза - будущих офицеров запаса ВМФ
2.2. Программно-технологическое сопровождение формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности будущих офицеров в морском вузе
2.3. Эффективность реализации педагогической модели формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности будущих офицеров
запаса
Выводы по главе
Заключение
Библиографический список
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Проблемы совершенствования профессионального обучения и воспитания будущих офицеров запаса становятся приоритетными в связи с проводимой реформой высшего профессионального образования в военных и гражданских вузах, на факультетах военного обучения (ФВО).
В современной системе Вооруженных Сил Российской Федерации (ВС РФ) качественно изменился подход к пониманию роли и функций офицерского состава, эффективности его деятельности. Подготовленный офицер запаса также должен быть способен к инновационному мышлению, обладать развитыми организаторскими, командными и воспитательными способностями, уметь увлекать, убеждать и повести за собой своих подчиненных, проявлять инициативу, активность, творчески решать задачи в нестандартных ситуациях, уметь оптимально организовывать служебную деятельность в воинских подразделениях, то есть обладать лидерскими качествами. В формировании офицерских кадров такого уровня состоит одна из ключевых задач реформы современных вооруженных сил России.
Обновленная система воспитательной работы в курсантских коллективах гражданских и военных вузов требует серьёзного переосмысления теории и методики деятельности педагогов, командиров и воспитателей, направленной на формирование профессиональной готовности к лидерской деятельности у будущих офицеров запаса Военно-Морского Флота (ВМФ), способствующей их успешности в дальнейшей социальной адаптации, трудовой и служебной эффективности, профессиональной готовности к лидерской деятельности (ЛД).
В современных условиях всё острее ощущается объективная необходимость в разработке педагогической теории формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности в процессе обучения в гражданском морском вузе, на которой базировалась бы практика воспитательно-педагогической деятельности в курсантских формированиях.

Исследование проблемы лидерства опирается на работы, посвященные раскрытию психологических особенностей проявления лидерской деятельности (Б.Д. Парыгин, В.В. Петровский, Л.И. Уманский, Д.И. Фельдштейн и др.), формированию и развитию лидерских качеств военных кадров (A.B. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, Ю.Ф. Волынец, А.Н. Печников,
Э.П. Утлик и др.).
В своей совокупности работы вышеуказанных авторов имеют важное теоретическое и практическое значение для исследования процесса формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности у курсантов ФВО - будущих офицеров запаса.
В исследовании процесса формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности будущих офицеров запаса особое значение имеет специфика образовательной среды вуза, ее кадровый потенциал, материально-техническое оснащение, развитие творческой
исследовательской деятельности в учебной и внеучебной работе, стиль взаимоотношений и регулирования военно-служебных обязанностей, уровень готовности к решению современных военно-профессиональных задач.
Вышеизложенное требует учета особенностей среды вуза, создания целостной и действенной системы формирования у будущих офицеров запаса не только лидерских качеств, присущих военно-морским специалистам, но и профессиональной готовности к лидерской деятельности руководителей воинского коллектива, как в мирное, так и в военное время.
В связи с этим возрастает роль факультетов военного обучения и военных кафедр по формированию профессиональной готовности к лидерской деятельности у современных курсантов - будущих офицеров запаса ВМФ.
Основные противоречия, которые разрешались в данном исследовании:
- между потребностью ВС РФ в офицерах запаса с развитыми качествами лидера, способных возглавить воинские коллективы, и

создание условий и всесторонняя психолого-педагогическая поддержка обучаемых должна быть учтена и обеспечена в рамках разработки экспериментальной педагогической модели.
1.2. Феномен лидерства и особенности процесса формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности курсантов -будущих офицеров запаса ВМФ.
Во втором параграфе первой главы диссертации нами представлен научный анализ понятий «лидерство» и «лидерские качества», обоснована их специфика с учетом их военно-профессионального характера. Раскрыто и обосновано понятие «профессиональная готовность к лидерской деятельности» в контексте профессионального воспитания будущих офицеров запаса. Освящены факторы психолого-педагогического воздействия на обучаемых в целях формирования профессиональной готовности будущих офицеров запаса к лидерской деятельности.
Анализ научной литературы посвященной рассмотрению проблемы лидерства и формированию профессиональной готовности к лидерской деятельности [15, 25, 28, 57, 79, 88, 102, 120 и др.] свидетельствует, что она более двух веков находится в центре внимания бесчисленных исследований социологов, философов, историков, политиков, психологов и педагогов. В отечественной науке изучению данной проблемы посвящены исследования
Н. К. Михайловского [150], Е. А. Аркина [13], Д. Б. Эльконина [236], Б. Д. Парыгина [165], Л. И. Уманского [213], А. В. Петровского [170], Р. Л. Кричевского [116], Т. В. Бендас [27], Л. В. Ольшанского [161], Л. Я. Гозмана [62], Е. Б. Шестопал [233], Г. Г. Дилигенского [70], И. Г. Дубова [77] и др.
Изучению данной проблемы посвящены многочисленные работы и зарубежных исследователей Г. Олпорта [256], Е. Хантера [253], А. Джордана [228], Дж. Гейера [247], Ц. Джибба [248], Дж. Холландера [252], Т. Адорноа [4], К. Клиффорда [245], Т. Коха [245], Р. Стогдилла [247], Ф. Фидлера [246], Е. Богардуса [243]и др.