Правовое образование студентов в процессе профессиональной подготовки в туристском вузе

• Автор: Репина, Маргарита Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Подходы к моделированию правового компонента профессионального туристского образования
1.1. Правовое образование как компонент профессионального туристского образования
1.2. Модульный принцип реализации правового компонента в профессиональном туристском образовании
1.3. Содержание правового компонента профессионального
туристского образования .
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по реализации модульной модели правового образования в туристском вузе .
2.1. Изучение правовой культуры студентов туристского вуза
2.2. Реализация модульной модели правового образования в туристском вузе .
2.3. Результаты экспериментальной работы по внедрению модульной модели правового образования в туристском вузе
Заключение .
Библиография


Традиционно, иод образованием принято понимать процесс овладения человеком определенной системы знаний, умений, навыков, а также способами мышления, необходимыми для его полноценного включения в социальную и культурную жизнь общества и выполнение определенных профессиональных функций. В Законе РФ «Об образовании» под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) [2]. Образование - одна из важнейших сфер человеческой деятельности. Оно играет решающую роль в судьбе каждого государства, а уровень образования населения, в свою очередь, влияет на способность страны развиваться в прогрессивном направлении. Образование является жизнеобеспечивающей системой. Однако, оно необходимо не только для жизнеобеспечения, но и для обретения смысла духовной жизни, творческой самореализации личности. По выражению Э. Фромма «образование необходимо человеку не для того, чтобы иметь, а для того чтобы быть, состояться как личность и жить достойно» [0]. Б.Т. Лихачев видит в образовании «общественно-историческое явление, возникшее из практикопрагматической потребности людей в знаниях, способствующих жизнеобеспечению» []. Балицкая А. П. рассматривает образование как «универсальный способ передачи культурного опыта поколений в форме знания» []. К ней примыкает П. Максимов В. Г., полагает, что образование есть процесс и результат усвоения молодым поколением определенной системы общенаучных и специальных знаний и связанных с ними умений и навыков. Он считает результатом образования «формирование у молодежи научно-диалектического мировоззрения и развитие мышления, познавательных способностей и творческих сил» [8]. При исследовании правового компонента в системе профессионального туристского образования нами была рассмотрена проблема модернизации профессионального образования как необходимого условия для повышения качества высшего образования. Модернизация образования - это политическая и общенациональная задача, она не должна и не может осуществляться как ведомственный проект. Интересы общества и государства в области образования не всегда совпадают с отраслевыми интересами самой системы образования, а потому определение направлений модернизации и развития образования не может замыкаться в рамках образовательного сообщества и образовательного ведомства. Активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России, семья и родительская общественность, федеральные и региональные институты государственной власти, органы местного самоуправления, профессионально-педагогическое сообщество, научные, культурные, коммерческие и общественные институты. Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования []. В качестве основного пути получения образования указываются обучение в профессиональных, средних специальных и высших учебных введениях. Профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать получение обучающимся профессии и соответствующей квалификации [2]. Развитие вариативности и доступности образовательных программ, ибо на практике конституционный принцип доступности (бесплатности) образования на деле не имеет адекватных механизмов реализации. Расширение академической независимости учебных учреждений. Повышение качества образования и ориентация на мировой уровень требований. Необходима независимая система качества, контроль «на выходе»: новые стандарты должны быть ориентированы в основном на уровень знаний и навыков учащихся и выпускников вместо требований к затратам времени и других ресурсов. Ликвидация отставания от мировой науки в стандартах и качестве преподавания социальных наук, в первую очередь экономики, менеджмента и права. Предоставление выпускникам всех ступеней профессионального образования базовых навыков в области предметов, обеспечивающих активную социальную адаптацию (экономика, право, основы политической системы, менеджмента и социологии). Осуществление перехода на сопоставимую с мировой систему показателей качества и стандартов образования всех уровней, обеспечение международного признания всех российских документов об образовании [9].