Подготовка студентов вуза к работе с несовершеннолетними правонарушителями

• Автор: Танаева, Замфира Рафисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 208 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К РАБОТЕ С

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ПРАВОНАРУШИТЕЛЯМИ

1.1. Состояние проблемы подготовки студентов вуза к работе с несовершеннолетними правонарушителями в теории и практике
педагогики.
1.2. Педагогическая система подготовки студентов вуза будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями
1.3. Педагогические условия подготовки студентов вуза будущих юристов вуза к работе с несовершеннолетними правонарушителями

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ВУЗА К РАБОТЕ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ПРАВОНАРУШИТЕЛЯМИ
2.1. Логика и содержание опытноэкспериментальной работы по подготовке студентов вуза будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями.
2.2. Методические аспекты подготовки студентов вуза будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями
2.3. Обобщение и анализ результатов опытноэкспериментальной работы по подготовке студентов вуза будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Недостаточная теоретическая и практическая разработанность системы подготовки студентов вуза к работе с несовершеннолетними правонарушителями требует исследования образовательного процесса в высших учебных заведениях в части профессиональной подготовки студентов к работе с данной категорией лип, разработки и реализации педагогической системы подготовки студентов вуза к работе с несовершеннолетними правонарушителями. Раскрытие основополагающих понятий исследуемой проблемы является важным этапом формирования теории и практики подготовки будущих специалистов к работе с подростками-иравонарушителями, ибо состояние науки и языка - взаимообусловленные явления. Различный смысл, который вкладывают теоретики в эти понятия, создает вариативность восприятия получаемых знаний, ведет к необоснованности выводов, порождает известные трудности у практических работников, подчас неверный выбор ими методов и форм профилактической деятельности. В сравнительно-сопоставительном анализе мы концентрируем внимание на трех вышеназванных понятиях: девиантный подросток, делинквентный подросток, несовершеннолетний правонарушитель, поскольку содержание этих понятий связано с нарушением норм права, следовательно, являются ключевыми для нашего исследования. Нарушение поведения подростков, выражающееся в противоправных действиях, игнорировании существующих требований и порядков является междисциплинарной проблемой и изучается на стыке психологии, социологии, права, философии. Каждая наука имеет свои методологические подходы к изучению этой сложной проблемы, свое видение сущности этих понятий. Посмотрим, как эти понятия трактуются в научной литературе. Девиантность от латинского «deviato» означает «отклонение». Рассматривая девиантность с точки зрения социологии, профессор Ю. Г. Волков соотносит ее с отклонением от норм, рассматриваемым большей частью общества как предосудительное и недопустимое /6/. В то же время известный американский социолог Нейл Смелзср, отмечает девиантность как соответствие или несоответствие поступков социальным ожиданиям /4/. В психологическом словаре A. B. Петровского, М. Г. Ярошевского девиантное поведение определяется как система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам /6/. В современном словаре по психологии В. В. Юрчук определяет девиантное поведение как отклоняющееся поведение, действие, которое не соответствует тем или иным нормам, критериям, социотрадициям /8/. И.С. Во-первых, это поведение, отклоняющееся от нормы психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. Во-вторых, это антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые /0, с. Рассмотрев различные точки зрения к определению девиантности, можно отметить, что понятие «девиантное поведение»* сопряжено, прежде всего, с понятием «норма». Следовательно, в девиантность вписывается широкая гамма поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры, морали. Термин «делинквент» произошел от латинского «delingucns», что означает «правонарушитель». A.B. Петровского и М. Г. Ярошевского «делинквент» определяется как «субъект», чье отклоняющееся поведение в крайних своих проявлениях представляет собой уголовно-наказуемые действия /6, с. Аналогичной точки зрения придерживается Ю. А. Клейберг, однако, опуская в определении делинквентности словосочетание «в крайних своих проявлениях» /5/. На последнюю деталь обращает внимание Ю. И. Маношкина, отмечая се важной, поскольку она указывает на определенную степень отклоняющегося поведения, отделяя делинквентных от социально-опасных подростков, для которых характерно криминальное поведение /8/. С.А. Беличева отмечает, что «в докриминальный период, несовершеннолетний еще не приобщен к преступной деятельности, пресечением которой должны заниматься правоохранительные органы, но тем не менее его социальное развитие протекает неблагоприятно, характеризуется отчуждением от основных социализирующих институтов, различными поведенческими проявлениями асоциального характера: приобщением к алкоголю, наркотикам, агрессивностью и корыстными правонарушениями, отлыниванием от учебы, работы, склонностью к бродяжничеству» /, с.