Формирование культуры управленческой деятельности у студентов юридических факультетов высших учебных заведений

• Автор: Давыдова, Любовь Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 0 с. : 192 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИКО-ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИС ТА
I I ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЮРИДИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАНИЯХ И ПОДГОТОВКИ К НЕМУ СПЕЦИАЛИСТОВ
I 2. ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТОВ
и СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТА
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА II ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
2 1 ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2 2 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СПЕЦИАЛИСТОВ И СТУДЕНТОВ ВУЗОВ И МЕТОДИКИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ
2 3. СОСТОЯНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СПЕЦИАЛИСТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАНИЙ
ВЫВОДЫ НО ГЛАВЕ
ГЛАВА III ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВА -НИЯ И РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ 8ч
3 I ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПУТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯ IЕЛЬНОСIИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
3.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕН Т А
3.3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Социально-политические, экономические реформы, проводимые в современной России, ориентированы на демократические преобразования во всех сферах деятельности общества
С педагогической точки зрения период интенсивных социальных изменений характеризуется следующими тенденциями Первая проявляется в развитии новых социальных сил, вызывающих активность личности в различных жизненных сферах, стремлении модернизации общества Вторая тенденция вызывает отрицательные социальные явления, такие как безработица, рост преступности и т.д.
Эти противоречивые тенденции обусловили возникновение ряда проблем, которые должны решать все субъекты образования и воспитания, и современная педагогическая наука. С учетом этого мы и рассматриваем одну из них -проблему формирование культуры управленческой деятельности у студенческой молодежи, что способствует её самореализации в жизни и профессиональной деятельности.
Акту альность исследования также определяется тем влиянием, которое оказывает культура управленческой деятельности на качество профессиональной деятельности и повышение мотивации обучения в период овладения профессией. В исследованиях по данной проблеме показано, что культура управленческой деятельности существенно влияет на качество работы, общения и самоуважения личности, определяет удовлетворенность своей профессиональной деятельностью и возможность достижения успеха в ней. Имеются данные, доказывающие. что уровень развития культуры управленческой деятельности студентов непосредственно связан со стремлением к своей будущей профессии, способствует сознательному отношению к учебным дисциплинам
Профессионализм специалиста ассоциируется с уровнем его культуры в процессе осуществления им определенной деятельности Высокий уровень общей и профессиональной культуры - необходимое условие эффективности и

качества любого труда. В управленческой деятельности специалиста, как одной из составляющих профессионального труда, необходимым условием эффективности является культура управленческой деятельности. В современных условиях культура управленческой деятельности становится необходимым качеством любого специалиста, который по роду своей профессиональной деятельности непосредственно связан с руководством доверенным ему трудовым коллективом.
Как научная категория, культура управленческой деятельности (в дальнейшем - КУД) начала разрабатываться недавно и до сих пор не нашла широкого применения в педагогической теории и практике.
Вопросы, связанные с подготовкой различных категорий специалистов к профессиональной деятельности, всегда были в центре внимания педагогов-исследователей, и нашли свое отражение в трудах Б.Г Ананьева. В С Артамонова, М.С. Бургина Н.Г Винокуровой. В В Дударова, М И Дьяченко, В Г Звягинцева. A.A. Кочина, Л И Коновалова, С.В Литвиненко, И.А Липского, И.А. Скопылатова, В Я Слепова, С И Сьедина, В И. Хальзова. Л.А. Холод-ковой, В.Г1 Чсрнолеса И других. В отечественной педагогике и психологии проблемам совершенствования процесса формирования будущего специалиста посвятили свои работы Г.К Ахаян. Б.Г. Ананьев, С.И Архангельский, А.Г Афанасьев, Ю.К Бабанский, С.Л. Братченко, А.А Бодалев. И.Д. Богаева. Л.С.Выгодский. В И Гинецинский, Ф.Н Гоноболин. В В Давыдов, Е.С Жариков. А.Л.Журавлев. А.М.Знмичев, С В.Кошелева, Л.Д Кудряшова, Е.А. Кузьмин, Н В Кузьмина, А Н.Леонтьев. А.А Реан, А.Г.Соколов. Е.И.Стеианова. В А Сухомлинский. Н Ф.Талызина. A.II I русов. Л.И.У.манский. В А Щеголев. Д Б Эльконин, В А Якунин и другие.
Однако, в прямой постановке, проблема формирования КУД у студентов юридических факультетов высших учебных заведений в психологопедагогической литературе не рассматривалась

управлять своими подчиненными в любой обстановке, сохраняя хладнокровие в критических ситуациях.
Важным качеством предрасположенности к управленческой деятельности является сочетание высокой исполнительности и инициативы Взгляд на противоречие между необходимостью беспрекословного повиновения и в то же время проявления инициативы для достижения успеха удачно выразил Плевако. сказав, что получив приказание не смей рассуждать, но и не смей не рассуж-дать"(33. С. 18-619).
Подобно тому, как общая культура определяет те или иные правила поведения в различных сферах и ситуациях жизнедеятельности общества, культура управленческой деятельности юристов предписывает нормы поведения в сфере управления малыми коллективами. Управленческая деятельность регламентируется во-первых, объективными законами управления: во-вторых, правовыми актами в виде приказов, директив и инструкций; в-третьих, нравственными критериями, такими как служебный долг, честь, справедливость, совесть, порядочность. такт, ответственность и т.д. Результаты исследования показывают, что крайне негативно подчиненными воспринимаются такие качества руководителя. как беспринципность, грубость, неуважение достоинства других, карьеризм. высокомерие, стремление переложить ответственность на других, лживость. своекорыстие.
Подводя итог вышесказанному, можно согласиться с мнением 0.3. Красновой (53. С.33). что виды культуры руководителя имеют общие черты и одинаковую структуру, поэтому на наш взгляд структура КУД близка к структуре культуры педагогической деятельности, разработке которой были посвящены работы многих из вышеперечисленных исследователей Так же. как и в структуре педагогической культуры, структура КУД включает в себя знания, умения и личностные качества руководителя На наш взгляд, различие заключается лишь в специфике содержания внутренних компонентов этих трех структурных