Повышение качества подготовки студентов заочной формы обучения на основе инфокоммуникационных технологий в техническом вузе

• Автор: Александрова, Екатерина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 180 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ИСТОРИОГРАФИЯ ПРОБЛЕМ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. Эволюция развития высшего образования
в России.
1.2. Эволюция дистанционного образования
и его основные принципы
ГЛАВА 2 ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СИСТЕМА
2.1. Нормативноправовая база российской системы
дистанционного образования.
2.2. Рынок образовательных услуг дистанционного образования
2.3. Роль информационнокоммуникационного образования
в распределении интеллектуального потенциала страны
2.4. Формы информационнокоммуникационного
образования в России.
2.5. Интегративные характеристики информационнокоммуникационного образования
в России.
ГЛАВА 3 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И МЕТОДОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫМ
ОБРАЗОВАНИЕМ В ВУЗЕ
3.1. Классическая система высшего образования и
формирование новых дидактических парадигм
3.2. Особенности дидактических основ
телекоммуникационных технологий
3.3. Измерение знаний и образовательные технологии.
ГЛАВА 4. РАЗРАБОТКА УЧЕБНЫХ ПРОДУКТОВ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ В САМАРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
4.1. Разработка гипертекста по специальной дисциплине Вагоны.
4.2. Разработка гипертекста по дисциплине Иностранный язык.
4.3. Управление качеством обучения при
инфокоммуникационных технологиях обучения ИКТО.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе разработки методики преподавания иностранного языка и специальной дисциплины «Вагоны» в техническом вузе и собственно педагогической деятельности соискателя в системе высшего образования, а также в процессе работы с преподавателями-экспериментаторами и менеджерами в области высшего образования. Полученные теоретические и практические результаты исследования послужили основой для разработки новых учебных продуктов - гипертекстов. Методические рекомендации и пособия по организации учебно-исследовательской деятельности и управления образовательными структурами прошли широкую апробацию на кафедре «Иностранные языки» и на кафедре «Вагоны» Самарской Государственной Академии Путей Сообщения со студентами различных инженерных специальностей и на факультете ФОТД Самарского филиала Современной Гуманитарной Академии со студентами по специальности менеджмент и экономика. Основные идеи, теоретические положения, промежуточные результаты и выводы исследования систематически докладывались и обсуждались на международных межвузовских научно-методических и региональных научно-практических конференциях: «XXXI научная конференция студентов и аспирантов» Самара, ; «Повышение качества подготовки кадров без отрыва от производства в современных условиях» Оренбург, ; «Актуальные проблемы и перспективы развития железнодорожного транспорта», Самара . Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов по главам, заключения, библиографического списка, включающего 7. Общий объем диссертации составляет 0 страниц. Текст диссертации иллюстрирован таблицами, схемами, диаграммами, графиками, рисунками. Развитие системы высшего образования в России происходит под воздействием как собственно российских, так и глобальных, мировых факторов []. Рассмотрение образования как системы предполагает учет влияния не только внутренних параметров, но и факторов внешней среды -надсистемы. Составными элементами системы высшего образования являются образовательные учреждения, реализующие программы высшего профессионального образования, независимо от их организационных и правовых форм, органы управления образованием федерального и регионального уровней, а также государственные образовательные стандарты и образовательные программы. Система образования обладает рядом характерных особенностей, отличающих ее от других социальных систем. Как отмечают исследователи, она обладает такими специфическими особенностями, как, во-первых, существенное преобладание информационных процессов над материальными, во-вторых, преобладание человеческого фактора по сравнению с иными, в-третьих, высокая инерционность процессов системы образования [, 7, 2]. Данные особенности системы образования свидетельствуют о том, что она является весьма сложной системой, причем открытой системой. Степень открытости системы образования зависит от многих факторов, для российской системы образования важнейшими являются политические. России, так и соответствующие пространства мирового сообщества. Если рассматривать мировое сообщество как систему, то Россия представляет собой ее подсистему, соответственно, ее подсистемой является высшее образование как система более низкого порядка. Важнейшей тенденцией развития системы высшего образования в мире являются рост численности студентов, что объясняется осознанием широкими слоями населения Земли того факта, что без высшего профессионального образования вряд ли возможен и карьерный успех человека в XXI веке, а значит и достойное качество его жизни. Данная тенденция обнаруживается также в России [4] (см. Рост численности студентов высших учебных заведений, тыс. Статистические данные использовались на отрезке лет, который включал этап как постсоветского пространства, так и развития образования в СССР. Из таблицы следует, что рост численности студентов в государственных вузах осуществляется за счет внебюджетного сектора образования, что является откликом самоорганизующейся системы образования на изменение внешних экономических и политических условий (рис.