Педагогическое управление иноязычным образованием будущих юристов в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Касьянова, Инна Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 192 с. : ил.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫМ

ОБРАЗОВАНИЕМ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ В ПРОЦЕССЕ

ПРОФЕССИНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Педагогическое управление иноязычным образованием будущих

юристов в процессе профессиональной подготовки как актуальная

психологопедагогическая проблема

Семиотикопартисипативный подход к педагогическому управлению

иноязычным образованием будущих юристов в процессе

профессиональной подготовки

Модель педагогического управления иноязычным образованием будущих юристов в

процессе профессиональной подготовки
Педагогические условия управления иноязычным образованием будущих юристов в
процессе профессиональной подготовки
Выводы по первой главе
ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ УПРАВЛЕНИЮ ИНОЯЗЫЧНЫМ
ОБРАЗОВАНИЕМ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ В ПРОЦЕССЕ
ПРОФЕССИНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
Логика и этапы построения экспериментальной работы
Реализация педагогических условий управления иноязычным образованием будущих
юристов 7
Результаты экспериментальной работы по педагогическому управлению иноязычным
образованием будущих юристов в процессе профессиональной подготовки 8
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


ГЛАВА I. ГЛАВА И. С.И. Архангельский, А. Огаркова, Н. Ф. Талызина и др. В.П. Беспалько, К . Я. Вазина, В. И. Загвязинский, Н. В.Г. Афанасьев, Г. С. Батыгин, Л. Вартанов, В. Миролюбов, С. Г. ТерМинасова и др. Е.И. Пассов, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова и др. И.Л. Бим, Г. В. Рогова, М. Скаткин и др. Объект исследования профессиональная подготовка будущих юристов. В.Г. Э.С. Маркарян, В. Н. Садовский и др. С.Я. Батышев, В. А. Беликов, В. П. Беспалько, А. Г. Гостев, Т. А.Я. Найн, Н. Д. Ыикандров, Е. В. Романов, А. Н. Сергеев, В. А. Сластенин и др. В.А. Беликов, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Г. Г. Гранатов, Н. Ф. Талызина и др. А.Г. Асмолов, Ю. Бабанский, П. И. Зинченко, А. Н. Леонтьев, И. Я. Лернер, С. Л. Рубинштейн и др. В.Г. Афанасьев, Ю. В. Васильев, Карпов, ЕЛО. М.М. Поташник и др. Г.В. Власова, И. Пассов, Ф. М. Рабинович, Г. В. Рогова, Т. Е. Сахарова, i Смирнова и др. В.В. Верещагин, В. Костомаров, О. В. Лешер, Е. И. Пассов, В. В. Сафонова и др. У.Д. Дункан, Дж. К. Лафта, ЕЛО. Никитина, Т. В. Орлова, Д. Основные этапы исследования. Экспериментальная работа осуществлялась с г. Челябинском юридическом институте МВД России. На первом этапе гг. Проводился констатирующий этап эксперимента. На втором этапе гг. На третьем этане гг. России в Болонский процесс, Кемерово, Язык. Челябинск г. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения. Общий объем работы составляет 2 страницы. ГЛАВА I. Древнему Египту. В своем сочинении О воспитании оратора 1век н. В V VI вв. По мнению ученыхисториков Б. Д. Греков, М. Сухомлинов и др. Цицерона. Возрождения в Италии Б. В сочинениях Э. Я.А. Дж. В XVII в. Арно и К. Одной из характерных черт развития общества XIX в. При этом особенно остро стоял вопрос об обучении иностранным языкам. Сторонником первой точки зрения был И. Дж. Гамильтон, Н. Векерс и Г. Во второй половине XIX в. В х годах XIX в. Западной Европы.