Формирование профессиональных компетенций магистров в исследовательском университете

• Автор: Гирякова, Юлия Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 177 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МАГИСТРОВ В

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

§1.1. Состояние и проблемы подготовки магистров в российских исследовательских университетах
§ 1.2. Организационно-педагогические условия формирования профессиональных компетенций магистров, обучающихся по

естественнонаучным направлениям

§ 1.3. Характеристика и этапы разработки ООП подготовки

магистра в исследовательском университете

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОДГОТОВКИ МАГИСТРОВ
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ
§2.1. Общая характеристика ООП и профессиональных компетенций магистров на примере подготовки магистров по направлению 011200 Физика, профиль «Физика
конденсированного состояния вещества» в НИ ТПУ
§ 2.2. Выявление уровня сформированности профессиональных компетенций магистров
2.2.1. Оценка уровня сформированности компетенций на основе анализа публикаций и участия в конференциях магистрантов
2.2.2. Анализ уровня сформированности компетенций по результатам защит магистерских диссертаций
2.2.3. Оценка результативности научной деятельности

магистрантов
2.3. Анкетирование как составляющая часть механизма обратной связи
2.4. Анализ учебной деятельности и статистическая обработка результатов педагогического эксперимента
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ООП подготовки магистров по направлению 011200 Физика, профиль «Физика конденсированного состояния вещества»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Протоколы согласования результатов обучения с
работодателями
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Учебный план
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Списочный состав групп ПАЮ и 13М
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Анкета для магистрантов
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Анкета для преподавателей и научных
руководителей

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Одна из задач государственной политики в российской сфере образования, утвержденная Федеральным законом "О высшем и послевузовском профессиональном образовании"- это интеграция в мировую систему высшего образования при сохранении традиций и достижений российской высшей школы и с учетом фундаментального образования. Завершением основной системы двухуровневого университетского образования, опирающегося на фундаментальное образование в рамках бакалавриата с дальнейшей углубленной научно-исследовательской подготовкой к самостоятельной научной работе, является магистратура и аспирантура, предназначенная для воспитания интеллектуальной элиты.
Компетентностный подход, широко внедренный в образование благодаря Федеральным Государственным образовательным стандартам, не содержит четких рекомендаций по проверке сформированности компетенций, особенно, что касается учета требований работодателей.
Проблемам внедрения компетентностного подхода и повышению качества образования посвящены работы: В.А. Болотова, A.A. Вербицкий, И.А. Зимней, Э.Ф. Зеера, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторского, В.Д. Шадрикова и др.; обоснованию необходимости непрерывного образования: С.Я. Батышева, A.B. Владиславлева, М.И. Махмутова, Г.М. Романцева и др.; проблемам мониторинга, диагностики и оценки результатов обучения посвящены работы В.А. Аванесова, В.П. Беспалько, Т.Е. Климовой, В.Ю. Липатова, А.Н. Майорова, Ю.М. Неймана и др. В работах Копша О.Ю., Гашниковой A.A., Крыловой Л.Н. рассмотрены вопросы создания портфолио студентов. Однако, несмотря на большое число работ, необходимо отметить, что в них частично рассматриваются вопросы формирования компетенций, но не разработаны механизмы проверки сформированности компетенций магистров естественнонаучного направления в исследовательском университете в соответствии с требованиями работодателей.

основе механизма обратной связи с учетом требований работодателей. В частности, механизм ОС позволяет проводить корректировку
Схема 1 - Связь формирования компетенций с проверкой
сформированности
образовательного процесса подготовки магистров в результате включения в учебный процесс дополнительных глав профессиональных и математических дисциплин. Механизм ОС, как представляется в данном исследовании, должен быть создан для взаимодействия студентов с преподавателями и работодателями, студентов и преподавателей с разработчиками ООП, разработчиков ООП и работодателей.
В данном диссертационном исследовании различаются два вида ОС:
- содержательная;
- коммуникативная [153].
Содержательная ОС позволяет судить преподавателю об уровне усвоения информационного материала и осуществляется с помощью разного рода контроля знаний (семинары, экзамены, беседы с научным руководителем и тьютером, публикации и др.).
Коммуникативная ОС способствует установлению, поддержке и сохранению позитивных контактов в общении и взаимодействии студентов, преподавателей, разработчиков ООП и работодателей.