Педагогические основы подготовки руководителей общеобразовательных учреждений к управлению коррекционно-развивающей деятельностью : На материале специальных (коррекционных) классов VII вида

• Автор: Бражник, Оксана Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 289 с.

Глава 1. Теоретические основы подготовки руководителей школ к управлению
коррекционноразвивающей деятельностью в общеобразовательном учреждении
Сущность и структура коррекционноразвивающей деятельности в
общеобразовательном учреждении
Управление коррекционноразвивающей деятельностью в общеобразовательном
учреждении
Педагогическая модель подготовки руководителей школ к управлению
коррекционноразвивающей деятельностью
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытноэкспериментальная проверка педагогической модели подготовки
руководителей школ к управлению коррекционноразвивающей деятельностью в
общеобразовательном учреждении
Состояние подготовки руководителей школ к управлению коррекционноразвивающей
деятельностью в общеобразовательном учреждении
Технологическое обеспечение процесса подготовки руководителей школ к
управлению коррекционноразвивающей деятельностью 6
Педагогический мониторинг изучения эффективности модели подготовки
руководителей школ к управлению коррекционноразвивающей деятельностью 0
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Актуальность


Как отмечают Д. С. Шилов и Н. ЗПР. Образование названной категории детей, согласно Л. VII вида. VII вида. Т.В. Егоровой, Н. Л. Никашиной, Г. М. Капустиной, Г. В.И. Лубовским, Р. Д. Тригер, С. Г. Шевченко и др. Д.С. И.Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, а также I Выготский, В. В. Давыдов, Л. Занков, Менчинская, Н. Ф. Талызина, Д. Б. Эльконин, И. С. Якиманская и др. Б. Блум, Т. Грининг, Д. Снуг, С. Паттерсон, К. Роджерс, В. М. Меньшиков, А. И. Мищенко, А. Г. Пашков, Е. Е.В. Бондаревская, В. И. Загвязинский, В. Краев ский, И. А. Колесникова, Мудрик, I Подымова, В. В. Сериков, И. Якиманская, Е. ЗПР представлены в работах Т. А. Власовой, Т. В. Воло совец, Л. Выготского, Л. Д. Гонеева, Т. В. Егоровой, В. П. Зинченко, Г. Кумарином, Е. Ы. Кутсповой, К. С. Лебединской, Н. И. Лифинцевой, В. З.И. Мищенко, Т. П. Мищенко, Никашиной, М. С.Г. Шевченко, И. Н. Щербо, Н. В. Ялпаевой и др. Т.В. Волосовец, Е. Н. Кутепова, Малофеев, Э. Н. Макшанцева, Т. Н.М. Назарова, И. Л. Соловьева, М. Н. Соловьев, Д. Н.М. Невзоров, Е. Т.М. Давыденко, Ю. А. Конаржевский, . Кричсвский, Лазарев, Орлов, М. М. Поташник, В. П. Симонов, П. Третьяков, Т. И.Ф. Исаев, И. А. Колесникова, Л. Н. Макарова, Л. Мищенко, Л. С. Подымова, И. Репринцев, П. Е. Решетников, В. А. Сластенин, Т. В. Скобликова, А. А.Н. Ходусов. С.Г. Вершловский, Б. С. Гершунский, С. Змеев, В. А. Сластенин, Е. Л.И. Луценко, Г. Н. Подчалимо ва, Е. Тонконогая, П. И. Третьяков, Т. И. Шамова, Ушаков. ОУ в области управления КРД. Решение этой проблемы составляет цель исследования. VII вида. Общую . М.Н. И.Ф. Исаев, В. В. Краевский, И. А. Колесникова, И. С. Розов, В. Сластенин, Д. ЗПР Т. А. Власова, Л. С. Выготский, А. Д. Гонеев, Т. В. Егорова, В. Зинченко, Г. Ф. Кумарина, К. С. Лебединская, Н. В.И. Лубовскнй, З. И. Мищенко, Никашина, М. С. Певзнер, С. Г. Шевченко, И. Щсрбо, Н. В. Ялпаева теорию и практику развивающего образования Л. Выготский, В. В. Давыдов, Л. Н.Ф. Талызина, Д. Б. Эльконин, И. В.М. Меньшиков, А. И. Мищенко, А. Г. Пашков, Е. Е.В. Бондаревская, В. И. Загвязинский, Л. Подымова, П. Е. Решетников, В. В. Сериков, И. С. Якиманская, Е. Б.Г. Ананьев, Деркач, Н. Т.М. Давыденко, М. В. Кларин, И. С. Ладенко, В. Л.С. Подымова, технологического П. И. Образцов, А. В.И. Зверева, О. В.О. Кричевский, Орлов, Л. П. Погребняк, П. И.Третьяков, Т. Чекмарева, Т. Т.В. Волосовсц, Е. Н. Кутепова, Малофеев, Т. Н.М. Назарова, Д. С. Шилов основы теории педагогического проектирования О. Анисимов, Ю. В. Громыко, В. И. Загвязинский, С. Лазарев, М. Н. Невзоров, М. П. Бертельсен, А. Б.С. Гершунский, И. Ф.Исаев, П. И. Образцов, В. Г. Онушкин, В. Леднев, Л. Н. Макарова, Л. К. Маркова, Л. И. Мищенко, И. М. Подушкина, Л. Репринцев, П. Е. Решетников, В. Л. Сластснин, Т. В. Скобликова, А. Н.К. Т.Н. Березина, А. И. Жилина, Ю. В.Ю. Кричсвский, И. Р. Лазаренко, Э. Л.И. Луценко, Н. М. Немова, Г. Н. Подчалимова, Е. П. Тонконогая, Т. Научнометодический центр г. Курска, МОУ , г. Курска. VII вида и учащихся этих классов. Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в течение четырех лет, в три взаимосвязанных этапа. На первом этапе гг. КРД. На втором этапе гг. КРД. На третьем этапе гг. ОУ. ОУ к управлению КРД. КРД и др. ЗПР. КРД в ОУ. ОУ к управлению коррекционно развивающей деятельностью. КРД в общеобразовательной школе г. Курска, логопеда указанной школы. Туле г. Курске , , г. КРД. КРД представлена опытноэкспериментальная работа и ес результаты. Глава 1. КРД. VII вида. В.В. Воронкова, И. Еременко, С. Д. Забрамная, В. А. Лапшин, Б. А.Н. Л.С. С.Л. В.Н. Д.Б. ЗПР. Так, В. Л.С. Л.С. Л.С. Развивая эти идеи, Л. Согласно представлениям Л. Развивая эти идеи, отечественные психологи Запорожец Л. Л.Н. Л.С. VII вида выполняет вышеназванный принцип. Л.С. Л.С. Газман О. В.П. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Петровский В. В.И. Слободчиков В. И., Цукерман Г. И.С. Якиманская, Е. Бондаревская, М. И. Берулава, В. В. Сериков и деятельностного подходов А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Петровский, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, И. Ильясов, А. Л.С. Выготского.