Лидерство и сотрудничество как факторы развития школьной культуры

• Автор: Рихаб Абед-Ильхалим
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 227 с.

Введение

Глава I. Проблема управления образовательным учреждением и культура школы

1.1. Основные тенденции в развитии образования

1.2. Основные составляющие понятия культура школы Глава 2. Опыт работы экспериментальной школы Альруа

2.1. История становления школы Альруа

2.2. Мечта руководителя, его ценностная позиция как

факшр управления педагогическим коллект ивом

2.3. Определение должностных полномочий и стандартов деятельности

2.4. Принцип сотрудничества в процессе управления школой

Заключение и выводы Библиография

ВВЕДЕНИЕ


В ходе исследований, проведенных в автономных школах, было определено, что общим для них является процесс планирования учебных программ. Для таких школ характерным было совместное принятие решений, многосторонняя система связи и создание атмосферы демократизма Зильберштейн М. Химан Ф. Зильберштейн М. Многие исследователи Зильберштейн М. Химан Ф. Зильберштейн М. Израиле. Идея автономии позволяет школе находиться в центре образовательного процесса, что требует самого внимательного отношения ко всем организационным и педагогическим составляющим. В такой обстановке в начале х гг. К созданию экспериментальных школ привели невозможность решить обычными методами проблемы, возникающие на различных уровнях. В основе своей экспериментальные школы указывают на изменение в педагогическом процессе, при следовании главному принципу развитию и поиску новых путей и началу качественных изменений. Экспериментальная педагогическая деятельность призвана была ответить на новые потребности системы образования, поддержка которой и привела к изменениям Минво образования, . I школы это существенное отражение политики министерства образования, направленной на поощрение инноваций в системе образования. Министерство изучает различные модели образовательных учреждений, которые могли бы успешно работать в будущем. Экспериментальные учреждения оказывают влияние на всю образовательную систему в целом. Планирование, политика поощрения и развитие концепции экспериментального образования находятся в руках самих экспериментальных учебных заведений. Они формируют культуру школы завтрашнего дня и подвергают переосмыслению сам сущность понятия учебное заведение, создают модель введения инноваций в образовательной системе. Сообщестьо экспериментальных учреждений укрепляет связи между своими членами и их помощь друг другу, создает сеть обмена опытом и развития новых идей в сфере экспериментального образования. Отдела экспериментов и инициатив министерства образования Израиля. Учреждение развивает и осуществляет существенную идею в области новаторской педагогики и создает модели, не применявшиеся ранее. Идея, стоящая за экспериментом, имеет потенциал, достаточный для того, чтобы она могла повлиять на всю систему образования в Израиле, и ее можно было бы применить потом в ряде других учреждений. Поскольку в данной работе исследование проводится в арабской школе, мы сочли нужным рассмотреть более подробно образование в арабских школах Израиля, т. Израильские арабы живут в патриархальном обществе, где право решающего голоса принадлежит старшим в роду хамуле. После создания Государства Израиль в жизни арабов произошло много изменений. Ныне арабы постоянно сталкиваются с другим стилем жизни. Доступность СМИ, меньшая экономическая зависимость молодого поколения от родителей, знакомство с идеями демократии ослабили строенг хамулы и легли в основу процесса модернизации Царцур С. Все это не могло не повлиять на систему образования Альхадж К. За первые 4 десятилетия существования Государства Израиль число арабовучащихся школ выросло в раз Царцур С. В результате этого возникла резкая нехватка зданий, пригоднь для ведения учебного процесса, оборудования, учебных программ, учителей Альхадж К. Царцур С. Несмотря на прилагаемые усилия, эти проблемы решены лишь частично, и до х гг. Местные власти и родители не взяли на себя ответственность и не проявили инициативу, чтобы помочь учебному процессу. Одновременно с этим на смену старому поколению лидеров пришло новое поколение. На общественных началах стали собирать деньги и проводить ремонтные работы в школьных зданиях. Родители стали проявлять интерес к учебе своих детей Альхадж К. Царцур С. В е и е гг. Строились новые здания, открывались новые отделения для подготовки учителей Газиэль X. Альхадж К. До тех пор общество воспринимало руководство школ и учителей как единственных, кто решает все вопросы, касающиеся образовательного процесса Царцур С. Несмотря на изменения в политике и несмотря на все заявления министерства просвещения, в арабских школах все еще царит атмосфера, когда решающее слово принадлежит школьному руководству.