Педагогические условия формирования социокультурных компетенций бакалавров по направлению подготовки "Культурология" в вузе

• Автор: Сошников, Александр Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 187 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «КУЛЬТУРОЛОГИЯ» В ВУЗЕ
1 Л. Передовой педагогический опыт формирования
социокультурных компетенций бакалавров по направлению
подготовки «Культурология» в вузе
1.2. Педагогический потенциал компетентностного подхода в формировании социокультурных компетенций бакалавров по направлению подготовки «Культурология» в вузе
1.3. Информационно-методическая база формирования социокультурных компетенций бакалавров по направлению
подготовки «Культурология» в вузе
Выводы по первой главе
Глава И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «КУЛЬТУРОЛОГИЯ» В ВУЗЕ
2.1. Компетентностная модель формирования социокультурных компетенций бакалавров по направлению подготовки
«Культурология» в вузе
2.2. Организация процесса формирования социокультурных компетенций бакалавров по направлению подготовки
«Культурология» в вузе
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности реализации модели формирования социокультурных компетенций бакалавров по направлению
подготовки «Культурология» в вузе
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время в российском
высшем образовании наметились коренные изменения в требованиях к профессиональной подготовке выпускников вузов. Подписание Россией Болонской декларации и вхождение страны в единое Европейское образовательное пространство делают необходимым формирование новых качеств выпускников, основанных на общепринятых европейских нормах. Это означает, что в основе подготовки выпускников вузов должен быть реализован компетентпостный подход. В связи с этим современное образование должно быть ориентировано на развитие профессиональных и личностных качеств выпускника, способного реализовать себя в динамично развивающейся действительности. Кроме того, мировая интеграция
выдвигает новые требования к личности, главным достоянием которой должна стать общечеловеческая культура и общечеловеческие ценности.
В современном социуме выделяются два ключевых направления, которые требуют формирования социокулыурных компетенций у бакалавров по направлению подготовки «Культурология» в вузе. Во-первых, процессы глобализации и мировой интеграции предоставляют бакалаврам по направлению подготовки «Культурология» социальную мобильность, позволяя работать в разных местах земного шара, при этом предъявляя
высокие требования. Одним из которых является не только обладание
профессиональными качествами, но и умение работать в поликульгурной среде. Поскольку ключевую роль во взаимодействии различных народов приобретает межкультурпое сотрудничество, успех выпускников российских вузов на международном рынке труда будет напрямую зависеть от умения сотрудничать в рамках иных культур, с другими ценностями, нормами и традициями, а также с высоким уровнем компетентности, позволяющим конкурировать с выпускниками европейских университетов. Во-вторых, необходимость формирования социокультурных компетенций бакалавров по
направлению подготовки «Культурология» в вузе связано с ростом в России националистических взглядов, неприязни к мигрантам, религиозным меньшинствам. Наиболее остро данные вопросы всплывают именно в молодежной среде, которая особенно восприимчива. Россия же является многонациональной страной, в которой проживают около 200 различных этносов. Многонациональными являются и учебные заведения, и различные организации, и предприятия. В этой среде постоянно происходит обмен культурной и социальной информацией. Все эти факторы говорят о том, что важным является формирование толерантной личности, готовой к взаимодействию с представителями других народностей на партнерских началах.
Современное общество предъявляет требования к бакалаврам по направлению подготовки «Культурология» в вузе по обладанию социокультурными компетенциями. Наличие социокультурных компетенций у бакалавров по направлению подготовки «Культурология» способствует профессиональной мобильности, приобщает их к мировым достижениям, а также увеличивает профессиональную самореализацию.
Высшие учебные заведения с разной степенью успешности пытаются отвечать новым требованиям, предъявляемым к ним государством и обществом. Решение этих вопросов связано с модернизационными процессами, переходом на двухуровневую систему обучения, реализацией компетентностпого подхода. Вместе с тем, следует отметить, что в российском образовании недостаточно реализуется воспитательный потенциал социально-культурной деятельности. В этой связи в подготовке современного выпускника вуза значительное место занимает формирование у него социокультурных компетенций, которые направлены на умение работать и общаться в поликультурпой среде, а также па развитие способности понимать чужую культуру и толерантпо воспринимать ее.

• культурологии искусства (К.Э. Разлогов, H.A. Хренов и др.);
• семиотики культуры (Ю.М. Лотман, В.Н.Топоров, В.В. Иванов, Е.М. Мелетииский и др.);
• культурологического образования (Г.И. Зверева, А.И. Кравченко, Т.Ф. Кузнецова, Л.М. Мосолова и др.).
В настоящее время, в стране около 88 высших учебных заведениях ведут подготовку специалистов, бакалавров и магистров по культурологии [185].
Подготовка культурологов, как и любых других профессий, должна отвечать последним требованиям рынка груда, а, следовательно, важную роль, в настоящее время, начинает играть компетентностный подход и формирование социокультурных компетенций. Современная образовательная парадигма должна сыграть ключевую роль в формировании профессионализма культурологов. Становление высококвалифицированного специалиста будет зависеть от тех компетенций, которые необходимы современному социуму, от компетенций, заложенных во ФГОС ВПО третьего поколения и от личностной компетентности.
1.2. Педагогический потенциал компетентностного подхода в формировании социокультурных компетенций бакалавров по направлению подготовки «Культурология» в вузе
План мероприятий по реализации Болонской декларации предусматривает практически полную унификацию с европейскими образцами в высшей школе. Отметим, что в начале 90-х годов XX века с традиционной пятилетней системой высшего образования в нашей стране была введена заимствованная у Германии система «4+2» (4 года -бакалавриат и 2 года магистратуры), применяемая, как тогда считалось, в большинстве стран мира. При ближайшем рассмотрении оказалось, что эго