Инновационные тенденции в становлении региональной системы образования взрослых

• Автор: Сафина, Зульфия Нурмухаметовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 441 с. : ил.

Глава 1. Методологические основы анализа инновационных

ТЕНДЕНЦИЙ В СТАНОВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ

Тенденции и факторы становления практики образования взрослых как предмет

историкопедагогических и сравнительных исследований

Парадигмальные основы теории образования взрослых

Амбивалентность функциональных основ образования взрослых в контексте

синергетикоандрагогической парадигмы

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. КОМПЕТЕНТНОСТНООРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД КАК КОНЦЕПТУАЛЬНОДИДАКТИЧЕСКАЯ

ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОГРАММ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ

Синергетический аспект феномена взрослости

Компетентностиая парадигма в образовании взрослых синергетикоандрагогический
контекст
Общие принципы проектирования компетентностно ориентированных программ
обучения взрослых
2.4 Особенности и проблемы оценивания результатов обучения взрослых
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ИННОВАЦИИ В УПРАВЛЕНИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ
ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ.
Теоретические предпосылки анализа и проектирования опыта институционализации
образования взрослых
Социальное партнерство как синергетический механизм управления образованием
взрослых в регионе теоретикометодологический аспект
Опыт экспериментального моделирования социального партнерства в системе
образования взрослых
Экспериментальная модель инновационной организации региональной системы
формального образования взрослых на примере системы дополнительного
профессионального образования в Республике Татарстан
Самоорганизация в системе образования взрослых муниципальный уровень
Выводы ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
Глава 4. Теоретикометодологические основы
ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ В УСЛОВИЯХ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Предпосылки, тенденции и факторы развития негосударственных 5 образовательных
учреждений
Особенности образования взрослых в негосударственном образо 3 вательном
учреждении
Социальнопроектное управление негосударственным образова 3 тельным
учреждением на примере Института непрерывного образования Академии управления
ТИСБИ
ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ Г ЛАВЕ
Заключение
Библиография


Актуальность исследования. Начинает активно развиваться рынок образовательных услуг. Б.М. В.П. Вахтеров, С. Г. Вершловский. А.П. Владиславлев, Б. З. Вульфов, М. Громкова, Даринский, С. И.Змеев, П. Ф. Каптерев, Ю. Лесохина, Н. П. Литвинова, А. Е. Марон, Е. Н. Медынский, Г. А.М. Новиков, В. Г. Онушкин, Рубакин, Г. С. Сухобская, Е. П. Тонконогая, К. Ушинский, Р. В.И. Андреева, Е. Бондаревской, Вербицкого, Б. С. Гершун ского, Г. А.И. Субетто, Г. А. Федотовой, Ше райзиной, В. А v, . V i и др. А.Н. Джуринский, ГТ. Ф. Каптерев, Е. Н. Медынский, Н. Морозова, Равен Дж. О.С. Газман, Вербицкий, И. А. Зимняя, В. А.И. Суббето, А. И. Щетинская, Е. Я. Ямбург, V i и др. Л.М Андрюхина, Г. В. Ахметжанова, П. А. Баранов, Л. В.А. Горецкий, Ислам шин, Э. М. Никитин, А. М. Новиков, Ю. Г. Татур, А. С.Г. Вершловским, М. Т. Громковой, С. И. Змеевым, А. Е.Мароном и др. А.Л. Гаврикова, Э. Н.П. Литвиновой, В. И. Подобеда, А. М. Цирульникова и др. России. И.А. Зимняя, Н. Д. Никанд ров, К. Роджерс, В. А. Сластенин, В. И. Слободчиков и др. К. А. АбульхановаСлавская, Б. Г. Ананьев, Л. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. И. Фельдштейн, Э. Фромм, Э. Эриксон и др. В.Г1. Брагинский, Ю. А. Данилов, И. И. Пригожин, С. Д. Пожарский, Э. Стаунс и др. Е.В. Бондаревская, Т. О.Г. Прикот, Н. С. Розов, В. А. Сластенин, И . Г. Шендрик и
положения современной теории образования взрослых С. Даринский, С. И. Змеев, Ю. Н. Кулюткин, Л. В.Г. Онушкин, В. И. Подобед, Г. С. Сухобская и др. Т.Г. Браже, А. Г1. Владиславлев, В. А.Л. Гавриков, Г. Л. Ильин, Д. Киду, В. Ю. Кричевский, К. П. Кросс, А. А.М. Новиков, М. Ш. Надиз, Н. К. Сергеев, Шерайзина и др. А.Дж. Стрикленд, Томпсон, Л. Фаткин, Фатхутдипов, Л. И. Фишман и др. I Аверкин, О. Е. Лебедев, АА. А.М. Первый этап гг. Второй этап гг. Третий этап гг. ТИСБИ, филиалы Академии управления ТИСБИ в гг. Альметьевск, Городской центр образования взрослых г. СанктПетербурге. Апробация и внедрение результатов исследования. Набережные Челны, Нижний Новгород, Саранск, Самара, СанктПетербург, Алматы и
Структура диссертации. Глава 1. России. Московского университета. С.М. Михайловой 2. Харьковский, Варшавский, Казанский. Новороссийский г. XIX начале XX вв. Н.И. Лобачевский. Белльланкастерская система. Первая такая школа была организована в году в Петербурге. В г. В первой половине XIX в. К.Ф. Фукса, А. М. Бутлерова, Н. В.Г. Белинского и А. И. Герцена. И хотя В. Идеи просветительской философии В. России. Просветительские идеи В. Г. Белинского и А. Н.Г. В.И. Н.И. Пироговым. В г. России было уже около 0 воскресных школ. К.Д. К.Д. Ушинским, В. В.И. Водовозов, Корф, С. И. Миропольский, Н. И. Пирогов, В. России. XIX начале XX в. В.И. Чарнолуский . России г. Особое внимание В. И. Чарнолуский уделял вопросам самообразования. Крупным теоретиком самообразования являлся Рубакин . Е.Н. Медынский . Внешкольное образование, его значение, организация и техника 5. Губернского отдела по Просвещению Народный Дом. В.Чарнолуский и В. Медынский. Оборудование и постройка народного дома. XVIII XIX вв. С.Г. Вершловский, столкнулись две позиции. С.М. Климов выделяет три основных этапа 1. На первом с г. Знание. Большое внимание было уделено неформальному образованию взрослых. В г. На третьем этапе с середины х гг. Знание, количестве обучающихся. КПСС РТ, райкомах, горкомах партии республики 4. С этим связана и амбивалентность целей и ценностей образования. России. С.В. Кондратьев. Поиск, 6 0 от февраля г. Татарстан Л. Л. Гибазова, Л. Р. Муртазина 9. В своем исследовании Л. Республике Татарстан. Исследование Л. В Докладе о состоянии занятости в мире в гг. Европейского Образовательного Пространства. Социальное партнерство. Японии, Германии делается акцент на энциклопедический подход. Канаде сильна философия и педагогика прагматизма. Максимизация возможностей выбора. Число лет обучения в США увеличилось с лет в г. К г. Например, в г. Совета Европы и ЮНЕСКО. В стратегии на гг. Японии 9. Датской Ассоциацией работодателей по переподготовке специалистов.