Гендерный подход к формированию у студентов лидерских качеств руководителя в образовании

• Автор: Гасанова, Марьям Давудовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 211 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ . 3

ГЛАВА I. Теоретические основы исследования ген

дерного подхода в лидерстве.

1.1. Сущность и содержание понятия гендерный подход 9

1.2. Факторы, влияющие наформирование лидерских качеств руководителя в образовании

1.3. Гендерный подход к лидерству как показателю готовности к выполнению функций руководителя в образовании
ГЛАВА II. Гендерный подход к модели по формированию у студентов лидерских качеств руководителя

в образовании .

2.1. Психологопедагогические условия формирования у студентов лидерских качеств руководителя в образовании
2.2. Социальнопсихологический тренинг как средство формирования лидерских качеств руководителя в образования.
2.3. Экспериментальная проверка эффективности 00 формирования у студентов лидерских качеств
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 1
БИБЛИОГРАФИЯ


На основе исследований своей лаборатории Э. Хэвнок заключил, что женщины несколько скованы в инициативах, касающихся комплексных экономических проектов, а также в аналитической работе. Он писал: « У них существует инстинктивное чувство, что результаты анализа могут разрушить их привычное эмоциональное состояние, в котором они в основном живут и предпочитают его любым серьезным жизненным изменениям. Таким образом, уже к концу XIX в. Проблема половых различий занимает большое место в зарубежной психологии. Однако, главной темой в ней является изучение гендерной роли женщины в разных социумах. Во многих работах отчетливо проявляется влияние феминистской идеологии, причем нередко в ее кратких формах, когда отрицаются какие бы то ни было различия, и выдвигаются требования абсолютного равенства и полной симметрии в отношениях между полами. Конечно, такой образ женщины был принят не всеми, поэтому основным предметом дискуссии явилась установка О. С другой стороны, К. Хорни отмечает, что успехи мужчин во многих областях общественной жизни не могут возместить им то, чего они лишены от природы - материнства. Ей вторит Э. Барт, которая пишет: «Быть женщиной - это привилегия с особой и очень важной ответственностью». Отечественных ученых вопрос о половых различиях в психологической сфере интересовал до недавнего времени мало, несмотря на то, что еще в г. Б.Г. С.И. Кон В эти годы в психологической науке можно определить как период «бесполого сексизма» В учебной и научной психологической литературе тех лет также практически не использовались понятия «пол», «половые различия», «маскулинность/феминность». Р -х — начале -х гг. И.С. Кона и Б. Г. Ананьева. В учебном пособии И. С. Кона «Психология юношеского возраста» ()6 целая глава посвящена взаимоотношениям юношей и девушек и их психосексуальному развитию. В г. Вопросы психологии» была опубликована статья И. С. Кона «Психология половых различий» (;), где были представлены обзор и анализ зарубежной литературы по данной проблеме. Ранее (в г. Соотношение биологического и социального» была опубликована статья И. С. Кона «Половые различия и дифференциация социальных ролей»(;), где рассматривается проблема поляризации социальных ролей мужчин и женщин. Б.Г. Ананьев в своем теоретико-экспериментальном психологическом учении о человеке обосновал необходимость изучения половых характеристик как первичных (индивидных) свойств человека. В книге Б. Г. Ананьева «Человек как предмет познания» () есть глава «Половой диморфизм и психофизиологическая эволюция человека». Благодаря основополагающим и обобщающим работам Б. И.С. Кона были определены приоритетные направления исследований в области психологии пола. В -е гг. Среди наиболее интересных работ первой группы можно выделить исследования B. C. Агеева, Т. А. Репиной, Н. Я. Приваловой, В. В. Абраменко-вой. Исследование B. C. Агеева было направлено на поиск межкультурных различий в процессе восприятия человеком человека. Т.А. Репина, изучавшая свободное общение дошкольников друг с другом, установила, что в группе детского сада существует ярко выраженная консолидация детей со сверстниками своего пола. Интересные результаты получены Н. Я. Приваловой при изучении структуры понимания четвероклассниками личности своих родителей. В исследовании В. В. Абраменковой изучалась полоролевая дифференциация в семье в представлениях дошкольников. Позднее В. Е.Каган исследовал полоролевые установки и стереотипы мужественности и женственности у подростков (;). И. И. Лунин изучал культурно-исторические аспекты психологии пола, а Т. Н. Юферева — образы мужчин и женщин в сознании подростков (8;). В работе Я. Л. Коломинского и М. Х. Мелтсас (; 9) рассматриваются зарубежные концепции полоролевого развития детей. Половую дифференциацию у слепых и слабослышащих детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в игре исследовал Д. М.Маллаев в году. В указанных исследованиях были получены результаты, свидетельствующие о различиях в психологических характеристиках и особенностях поведения детей и подростков разного пола.