Адаптация учащихся учреждений начального профессионального образования к условиям современного сельскохозяйственного производства

• Автор: Попов, Иван Павлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 184 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Адаптация учащихся учреждений начального

профессионального образования к современному

сельскохозяйственному производству как педагогическая проблема.

1.1. Основные характеристики категорий системы подготовки кадров для сельскохозяйственного производства
1.2. Проблемы адаптации учащихся учреждений начального профессионального образования в психологопедагогической литературе.

1.3. Особенности мониторинга рынка труда профессий

сельского хозяйства

Выводы по первой главе.

Глава 2. Педагогические условия адаптации учащихся учреждений НПО к профессиям сельского хозяйства
2.1. Использование современных методов профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ на получение сельскохозяйственных рабочих профессий.
2.2. Организация деятельности по адаптации учащихся учреждений НПО к будущим профессиям
2.3. Оценка адаптироваиности учащихся учреждений НПО к сельскохозяйственным профессиям.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Вхождение России в мировой рынок сделало необходимой унификацию российской статистики в соответствии с принятыми в международной практике стандартами учета трудовых ресурсов. С середины г. Международной организацией труда (МОТ) систему классификации статистики труда, которая предусматривает использование новых для нашей экономики понятий "экономически активное" и "экономически неактивное" население. Экономически активное население в соответствии с методологией МОТ представляет та часть населения, которая предлагает свой труд для производства товаров и оказания разнообразных услуг. Количественно эта категория населения складывается из численности занятых и безработных, под которыми понимаются строго определенные группы людей. И в первом и во втором случаях субстанцией является трудоспособное население. Но они выражают разные аспекты производственных отношений. Категория "экономически активное (неактивное) население" выражает отношение занятости: экономически активные имеют статус занятых или претендуют на занятость, а неактивные не намерены трудиться вне домашнего хозяйства: наниматься на работу или организовывать собственное дело. Таким образом, учащиеся дневной формы обучения (в том числе в системе начального профессионального образования) трудоспособного возраста входят в состав трудовых ресурсов, но в целом относятся к экономически неактивному населению, за исключением тех, кто одновременно имеет определенную работу или ищет работу. К экономически неактивному населению относятся также трудоспособные лица трудоспособного возраста (т. Следует отмстить, что основой для характеристики всех рассмотренных категорий (трудовые ресурсы, экономически активное население) является рабочая сила, т. Способности к труду позволяют человеку приобрести определенный социальный статус как участника общественного производства, вступить в трудовое сообщество, в кадровый состав определенного предприятия, организации. Однако в целом способности человека значительно шире его способностей к труду, свойств быть носителем рабочей силы. Человеку присуще многообразие способностей - социальных, профессиональных и нравственно-психологических качеств, специфических стремлений и интересов, так или иначе связанных с его трудовой субъективностью. В современных условиях в развитых странах для характеристики субъектов труда больше применяется термин "человеческие ресурсы", притом не только в научных публикациях и учебниках, но и в практике. Во многих зарубежных компаниях бывшие отделы кадров преобразованы в службы управления человеческими ресурсами. Именно категория "человеческие ресурсы" отражает все многообразие способностей человека труда, которое при создании соответствующих условий может превратиться в фактор социально-экономического развития, повышения эффективности и качества производства. В последние годы проблемы человека в широком социальном аспекте ставятся в центр внимания многих общественных наук. Этому способствуют доклады ООН и разработки авторитетных творческих групп о развитии человеческого потенциала, его социальных показателях — индексах развития человеческого потенциала, в том числе по России. Система профессионального образования, естественно, подходит к проблемам человека с более специфических позиций. Рассматривая "человеческие ресурсы", она предполагает выявление возможностей человека в освоении современной квалификации для более эффективного труда. Таким образом, человеческие ресурсы - это человеческий потенциал для труда, созидательной деятельности. В системе занятости этот ресурс отражает социально-психологические установки населения на активное участие в социально-трудовых отношениях, полное и эффективное использование своих человеческих (а не только трудовых) способностей при достойном материальном и моральном вознаграждении. Категория "человеческий ресурс" в теории и на практике характеризует крупные изменения в положении работника. При этом она не отвергает ранее рассмотренные категории, имеющие свое собственное содержание и аспекты применения.