Профессионально ориентированная математическая подготовка в отраслевом вузе с использованием компьютерных технологий : На примере подготовки инженеров-нефтяников

• Автор: Ахметханова, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 237 с. : ил.

ГЛАВА I. Особенности, проблемы и задачи математической подготовки инженера-нефтяника

1.1 Состояние и проблемы математической подготовки инженеров-нефтяников

1.2 Математическая подготовка как системообразующий фактор профессиональной компетентности инженера-нефтяника
1.3 Современные требования к математической подготовке специалиста нефтегазодобывающей промышленности региона (на примере Республики Татарстан)
1.4 Некоторые теоретические и методические аспекты использования компьютерных технологий в обучении высшей математике

Выводы к 1 главе

ГЛАВА II. Теоретические и методические основы профессионально ориентированной математической подготовки в отраслевом (нефтяном) вузе
2.1 Моделирование профессионально ориентированной математической подготовки специалиста
2.2 Дидактические условия профессионально ориентированной математической подготовки

2.3 Формирование системы компьютерного тестового контроля

2.4 Организация дидактического процесса по ИТО с использованием СКТК

2.5 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы ко 2 главе
Заключение
Библиография
Приложения

На современном этапе развития общества одной из важнейших задач высшего профессионального образования, с решением которой связан интенсивный путь развития производства, является повышение качества образования, подготовка грамотных, конкурентноспособных инженерных кадров.
Существующая общая тенденция к возрастанию требований к качеству подготовки специалистов различных отраслей народного хозяйства приобретает статус наиболее значимой и специфической тенденции в развитии нефтегазодобывающей отрасли. Высокий уровень научных разработок и промышленных технологий добычи нефти и газа требует подготовки инженеров, обладающих не только достаточным объемом общепрофессиональных и специальных знаний, умений и навыков, но и высокой степенью профессиональной мобильности, умением оперативно и творчески реагировать на запросы динамично изменяющейся практики; способностью решать весь спектр производственных задач. Высокий уровень профессиональной компетентности инженера-нефтяника в значительной степени определяется уровнем его математических знаний.
Данное исследование посвящено вопросам проектирования профессионально ориентированной математической подготовки (ПОМП) инженеров- нефтяников.
Особенности развития нефтегазодобывающей промышленности Республики Татарстан, связанные с трудностями разработки и извлечением остаточных запасов нефти в республике и, как следствие, с необходимостью применения высокотехнологических методов воздействия на нефтяные пласты, требует высокого уровня профессиональной компетентности инженеров.
Необходимость осуществления научно-исследовательской, опытно-конструкторской и технологической деятельности, связанной с
моделированием процессов разработки, поиском и использованием новейших средств и технологий добычи нефти требует высокого уровня математической подготовки инженеров-нефтяников.
В нефтяном институте, являющемся отраслевым вузом, фундаментальные естественнонаучные знания рассматриваются в контексте их профессиональной направленности с учетом региональных особенностей профессиональной деятельности. В связи с этим возникает проблема выделения из растущего объема математических знаний именно тех его составляющих, которые будут нужны конкретному специалисту. Будущего инженера-нефтяника необходимо научить применять математический аппарат к решению специфических профессиональных задач, отражающих региональные особенности отрасли.
В то же время, необходимость повышения качества подготовки специалиста осложняется дефицитом учебного времени и несовершенством форм и методов обучения, что ставит задачу разработки эффективных технологий обучения, учитывающих условия и ограничения реального процесса обучения в современном отраслевом вузе. Оптимизация учебного процесса и реализация профессиональной направленности математической подготовки в условиях дефицита времени может быть достигнута за счет применения компьютерных средств обучения и контроля.
Использование компьютерных средств обучения и контроля требует, в свою очередь пересмотра содержания обучения, создания определенной информационной среды, соответствующей новой технологии обучения, и решения проблемы сочетания компьютерных технологий с традиционными формами и методами обучения.
Различные подходы к решению указанных вопросов раскрыты в трудах педагогов-исследователей. Вопросы эффективного преподавания математики, индивидуализации и дифференциации обучения

оптимальных способов и условий применения этих программ в соответствии с целями и задачами обучения и с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Компьютерное обучение требует серьезного психолого-эмоционального обеспечения [66]. В этом, по нашему мнению, заключается основное психолого-педагогическое требование, предъявляемое к использованию КТ в обучении.
Таким образом, внедрение КТ в образование и, в частности, в процесс обучения математике нуждается в значительной методической проработке форм и способов такого внедрения. Процесс приобретения, обновления и проверки знаний с применением ПК требует новых методических и психологических подходов. Необходимо делать акцент на эффективность применения компьютера: возможность хранения и выборочного использования больших объемов информации (работа с базами данных); повышение наглядности процесса обучения; использование «тренажерной» функции; осуществление различных видов контроля усвоения знаний (с моментальной выдачей результата) и сокращение времени на их проведение; повышение уровня мотивации.
Вообще, необходимо отметить, что использование компьютеров в образовании получило значительное развитие в настоящее время. В соответствии с концепцией информатизации образования в России усиленно развиваются несколько направлений:
- применение в учебном процессе универсальных ИТ; текстовые редакторы и процессоры электронных таблиц; графические, математические и статистические пакеты, системы управления базами данных и т.п.
- применение сетевых технологий (1шегпег);
- разработка и использование компьютерных обучающих и контролирующих программ, тестирующих оболочек;