Формирование профессиональной компетентности будущих инженеров в среде информационных технологий

• Автор: Бетуганова, Марида Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 156 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Список сокращений.

Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности у студентов в среде информационных технологий

1.1 Информационная культура основа формирования

профессиональной компетенции специалистов

1.2 Взаимосвязь профессиональной компетентности и информационной культуры специалиста
1.3 Уровни формирования профессиональной компетентности будущих инженеров средствами информационных технологий.

1.4 Педагогические технологии и процесс формирования

профессиональной компетентности

Выводы к главе 1.

Глава 2. Профессиональное обучение буду щего инженера в среде
информационных технологий
2.1. Организационные аспекты индивидуализации учебного процесса средствами информационных технологий.
2.2 Особенности преподавания в среде информационных технологий профессионального назначения.
2.3 Дидактическая система формирования профессиональной компетентности с применением информационных технологий.
2.4 Организация и анализ результатов опытноэкспериментальной
работы
Выводы к главе 2
Заключение
Библиографический список используемой литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Существо организационного подхода заключается в том, что организация рассматривается не как абстрактная категория, а как атрибут целостной педагогической деятельности, то есть организация включена в деятельность обучения и воспитания, направленную на подготовку специалиста высокой квалификации. Эту задачу успешно может помочь разрешить лишь высокоорганизованная педагогическая деятельность. Организационно-деятельностный подход к труду педагога, учащегося разработан Анисимовым П. Ф., Архангельским С. И., Бабанским Ю. К., Раченко И. П., Щурковой О. С., Якиманской И. С. и др. Теоретическая значимость исследования в том, что в работе определены и проанализированы основы информационной культуры, взаимосвязь информационной культуры и профессиональной компетентности специалистов; выявлены уровни формирования профессиональной компетентности будущих инженеров средствами информационных технологий; разработана дидактическая система формирования профессиональной компетентности будущих инженеров; научно обоснованы педагогические возможности метода асинхронного преподавания в среде информационных технологий, используемых в процессе профессиональной подготовки студентов. Практическая значимость исследования состоит в определении возможностей практического использования содержащихся в нем теоретических положений, педагогических рекомендаций в реальной практике профессиональной подготовки студентов инженерных специальностей и разработке технологии повышения профессиональной компетентности в процессе индивидуализации преподавания в среде информационных технологий (АіДоСАО, МаїЬСАІ)). Разработанная автором система тренировочных заданий (Практикум. МаДСаф, позволяет отрабатывать профессионально значимые умения и навыки в процессе преподавания следующих дисциплин: «Информационные системы», «Вычислительные системы, сети и телекоммуникации», «Вычислительные машины, сети и системы телекоммуникаций». ВУЗов с целью повышения качества профессиональных знаний будущих специалистов. Процесс формирования профессиональной компетентности будущих инженеров понимается как осуществление в педагогической деятельности ранее накопленного осмысленного педагогического опыта, обогащение его внедрением в учебный процесс информационных технологий профессионального назначения. Информационная культура является основой формирования профессиональной компетентности будущих инженеров; уровни формирования профессиональной компетентности специалиста находятся в зависимости от уровней информационной культуры личности (основной, профессиональный, высший логический). Дидактическая система, обеспечивающая индивидуализацию учебного процесса в техническом вузе, направлена на формирование профессиональной компетентности будущих инженеров, способствует самореализации будущего специалиста. Формирование профессиональной компетентности будущих инженеров (умение решать профессионально производственные задачи, проектировать, ар! ПК, темп и ритм работы каждого отдельного студента) в среде информационных технологий. Наиболее эффективным педагогическим средством формирования профессиональной компетенции является использование систем АШоСАО, МаЛСАЛ созданных для решения определенных научных и производственных задач, которые с одной стороны, могут служить основой для моделирования производственных ситуаций, с другой - способствуют созданию образовательной среды и условий для применения метода асинхронного преподавания, что и обеспечивает высокую эффективность обучения инженерной специальности. Технология обслуживания и ремонта машин в АПК, - Автомобили и автомобильное хозяйство в условиях его информатизации; корректным применением методов статистической обработки эмпирических данных и апробацией результатов исследования в практике преподавания. Этапы исследования. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. На этом этапе проводилось исследование рынка труда региона КЧР, требований к уровню знаний, умений и навыков инженеров в их профессиональном поле деятельности. Была разработана технология и уточнена система средств организации учебного процесса по подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности в качестве инженера по специальностям - Технология обслуживания и ремонта машин в АПК, -Автомобили и автомобильное хозяйство. На третьем этапе (- гг.