Формирование основ иноязычной коммуникативной компетентности у будущих экологов

• Автор: Бибикова, Эльвира Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА I Теоретикометодологические основы иноязычной

подготовки экологов в системе профессионального образования

1.1 Организационносодержательные аспекты профессиональной подготовки экологов.

1.1.1 Развитие экологического образования в России

1.1.2 Глобальные экологические проблемы как содержание

профессиональной деятельности экологов.

1.2 Теоретический аспект профессиональной подготовки

экологов.

1.2.1 Профессиональная компетентность экологов.

1.2.2 Иноязычная коммуникативная компетентность
экологов.
1.3 Методологические основы формирования иноязычной
коммуникативной компетентности экологов
1.3.1 Развитие мотивации изучения иностранных языков
1.3.2 Методические подходы к оптимизации иноязычного
ф образования
Заключение к главе I
ГЛАВА II Педагогический процесс формирования иноязычной
коммуникативной компетентности у будущих
экологов.
.1 Теоретическое описание процесса формирования
иноязычной коммуникативной компетентности у будущих экологов.

Констатирующий эксперимент и его результаты
Н.З Экспериментальная работа по формированию ино
язычной коммуникативной компетентности у будущих экологов
Заключение к главе II
ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В первой главе «Теоретико-методологические основы иноязычной подготовки экологов в системе профессионального образования» проанализирована специальная (экологическая), психолого-педагогическая и научно-методическая литература по проблеме исследования; раскрыты сущность и содержание иноязычной коммуникативной компетентности, определена структура, выделены критерии и уровни ее сформированности; иноязычная коммуникативная компетентность рассмотрена как важный компонент профессиональной компетентности экологов; обоснованы пути оптимизации иноязычного образования, направленного на формирование иноязычной коммуникативной компетентности будущих экологов, сформулированы основные требования к данному процессу. Во второй главе «Педагогический процесс формирования иноязычной коммуникативной компетентности у будущих экологов» описаны формы и методы организации образовательного процесса, направленного на решение задач исследования; представлен разработанный экспериментальный курс английского языка «Языковая подготовка будущих экологов к осуществлению международного профессионального взаимодействия»; раскрыта эффективность данного процесса в количественных и качественных показателях; прослежена динамика процесса формирования иноязычной коммуникативной компетентности у студентов экологического факультета. В заключении обобщены результаты исследования, сформулированы основные выводы, подтверждающие гипотезу, изложены практические рекомендации. В приложении представлена учебная программа экспериментального курса «Языковая подготовка будущих экологов к осуществлению международного профессионального взаимодействия». Развитие экологического образования в России Термин «экология» возник в году. Этим именем Эрнест Геккель в монографии «Всеобщая морфология» назвал науку о взаимосвязях животных и растений, обитающих на определенной территории, их отношениях между собой и к условиям обитания. В философском словаре дано современное определение экологии как науки о взаимоотношениях организмов со средой их обитания. Под организмом в данном случае понимается всё живое на Земле, обладающее способностью обменивать вещества и воспроизводить себе подобное, а средой обитания - всё то, что окружает эти организмы, все, с чем они соприкасаются и взаимодействуют. А вот профессия «эколог» как самостоятельная отрасль деятельности возникла гораздо позже. Примерно со второй половины XX века уже реально работали люди, которых сегодня назвали бы экологами, но возможность получить образование но специальности «эколог» появилась лишь к концу XX века, а в России -в году, когда эта специальность была утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации, были закреплены нормы обучения, сферы и объекты деятельности профессиональных экологов. До этого в высшей школе осуществлялась подготовка узких специалистов экологического профиля (, 4). Согласно отчету “Развитие системы экологического образования в Российской Федерации в - годах», несмотря на очевидную потребность отраслей экономики в профессионалах сферы рационального природопользования и охраны окружающей среды, до г. Минвузом СССР в г. Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов”, по которой готовились химики-технологи-экологи. На географических и биологических факультетах некоторых университетов осуществлялась подготовка специалистов в области экологии и природопользования на уровне специализаций, что не могло обеспечивать потребности хозяйства, науки и образования в специалистах для такой сферы профессиональной деятельности, как система “человек - общество - природа”. В г. Классификаторе направлений и специальностей высшего профессионального образования. В группу специальностей “ Экология и природопользование” были включены 8 специальностей экологического профиля. Природопользование”, “ Биоэкология”, “ Геоэкология”. Специальности “ Мелиорация, рекультивация и охрана земель”, “ Комплексное использование и охрана водных ресурсов”, “ Природоохранное обустройство территорий” предназначены для подготовки инженеров, профессиональная деятельность которых направлена на рациональное использование природных ресурсов. В эту же группу включена специальность, по которой до г. Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов”, однако ее содержание в корне изменилось. С г. В группе специальностей “ Безопасность жизнедеятельности” была организована специальность “ Инженерная защита окружающей среды”, по которой готовились специалисты-экологи отраслевого профиля (0). Таким образом, Классификатором г.