Педагогические основы управления процессом формирования знаний и умений по безопасности жизнедеятельности

• Автор: Давыдова, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 208 с.

ПОСТАНОВКА ГИПОТЕЗЫ И ПРОБЛЕМЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ . Глава 1. ВАЗОВОЕ ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЯДРО СПЕЦКУРСА. Реализация концепции техногенной безопасности В России. Основные направления анализа рисков . Основные методы оценки и управления рисками . Основные пути, средствз и стратегии управления обеспечением безопасности производств . Понятие о кибернетике и системах управления . ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 . Глава 2. ОСНОВЫ ТЕОРИИ БЕЗОПАСНОСТИ И РИСКОЛОГИИ ВАРИАТИВНАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ СПЕЦКУРСА ДЛЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО И ТЕХНИКОЭКОНОМИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЙ . Системы мониторинга здоровья социума . Оценка эффективности деятельности субъектов рынка . РИСК И ПОСЛЕДСТВИЯ ИХ ВОЗНИКНОВЕНИЯ. Обеспечение промышленной безопасности в мире . Глава 3. ЗНАНИЯМИ И НАВЫКАМИ СПЕЦКУРСА. СПИСОК БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ . ЕЖД, включая довузовскую подготовку, младшие и старшие курсы, учебно и научноисследовательскую работу студентов, курсовое и дипломное проектирование, послевузовскую работу по специальности и руководящих должностях.


Если для 1го гипотетического государства обозначить асимптоту оптимального развития ВВП как ВВПорь а величину производства человеческого капитала ПЧК через ПЧКорЬ в котором ВВП2 ВВПорЬ ПЧК1 ПЧКорЬ то социоэволюционный процесс ВВП ГПЧК можно отобразить как экспоненту, описывающую состояние разных стран на фиксированное время. Тогда, например, для двух различных стран при практически одинаковом уровне удельном весе производства ПЧК эти экспоненты будут различаться лишь уровнем достигаемых ВВПе Если при этом предположить, что для России и США примерно доли ПЧК одинаковы, то для перехода на экоразвитие России может потребоваться меньшее значение ВВП, чем для США. Кроме того, и само естественное общество в России может быть построено быстрее в отличие от США. В практическом смысле это означает, что в России новый специфический средний класс может быть создан с опорой не на физический, а на человеческий капитал, при этом основу его должны составлять не мелкие и средние бизнесмены, базирующиеся на установке либерализма служение себе, чуждой коренной России и отвергаемой подавляющим большинством народа, а наиболее образованная, культурная, нравственная часть народа, которая отвечает и российскому менталитету служение государству
и идее служение людям. Указанный средний класс с опорой на человеческий капитал в России может быть сформирован при настойчивой политике государства, и устойчивость естественного общества тогда станет определяться этим средним классом. В целом возможности у России в отношении всемерного развития экохозяйства и сохранения невозмущенных экосистем достаточно большие а при оптимистическом сценарии она вполне может претендовать на роль мировой экодержавы, осуществляющей глобальную биосферную функцию поддержание устойчивости биосферы планеты б при пессимистическом сценарии она главный возмутитель биосферы планеты при продолжении проводимой ныне социальноэкономической политики, направленной на превращение страны в дешевую сырьевую базу развитых стран, мировую свалку и ядерных могильников, с функционированием лишь экологически опасных промышленных производств при одновременном явном пренебрежении к здоровью, жизни, интересам и потребностям собственного народа в при промежуточных сценариях развития могут иметь место любые, причем самые разнообразные комбинации условий и ситуаций. В производстве человеческого капитала любого общества и любой страны важную роль занимает образование, и от того, какие педагоги и учителя с каким уровнем знаний, умений и навыков, морали и нравственности, квалификации и подготовки, уровнем интеллектуального развития будут выполнять функции образования, может зависеть выбор пути и соответствующего сценария безопасного устойчивого развития России в XXI в. Безопасность важнейшее комплексное свойство и приоритетная потребность, охватывающие все сферы жизни человека, его существования и коммуникаций во внешней деловой и социальной среде, его материального, интеллектуального и духовного развития. Поэтому образование должно эффективно выполнять следующие основные функции 1 социальную функцию, связанную с передачей культурных и образовательных стандартов генетического кода от одних поколений к последующим поколениям 2 собственно передачу профессиональных стандартов и подготовку специалистов 3 подготовку элит а лучше подавляющей части общества, способной спустя некоторое время осуществить выбор эффективного пути развития
того или иного государства и его сообщества. Чтобы современному педагогу быть способным к накоплению и эффективной передаче современных знаний, умений и навыков и успешному применению их на практике, необходимо, по крайней мере, владеть методологией нзучных исследований, применять кибернетический подход в анализе, оценке и управлении любыми объектами живой и неживой природы с целью достижения поставленных целей, уметь принимзть оптимальные решения как в детерминированных ситуациях, так и в более сложных ситуациях, связанных с неопределенностью, риском и ненадежностью ожиданий, что обусловливает свободное владение экономикоматематическими моделями и методами и их реализацией на ПЭВМ.