Формирование профессионально-педагогической компетентности студентов колледжа в процессе изучения художественной литературы : на англоязычном материале

• Автор: Бурдынская, Светлана Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 230 с. : ил.

1.1 Профессиональнопедагогическая компетентность как значимая составляющая профессионализма учителя, обеспечивающая эффективное формирование его основ
1.2 Психологическое и педагогическое обоснование формирования профессиональной компетентности будущего учителя английского языка в процессе обучения в колледже
1.3 Потенциальные возможности англоязычных художественных текстов для формирования профессиональнопедагогической компетентности студентов, обучающихся в колледже по специальности Иностранный язык.
Выводы.
ГЛАВА И. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ О ДЕТЯХ НА РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
2.1 Диагностика уровня сформированное профессиональнопедагогической компетентности будущих учителей английского языка
2.2 Анализ результатов сформированное профессиональнопедагогической компетентности студентов колледжа, будущих учителей английского языка по материалам диагностического этапа исследования.
Выводы.
ГЛАВА П1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОЙ АМЕРИКАНСКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ, ГЕРОЕМ КОТОРОЙ ЯВЛЯЕТСЯ РЕБЕНОК.

3.1 Задачи и условия организации формирующего этапа исследования

3.2 Формирование профессиональнопедагогической компетентности студентов колледжа в условиях реализации программы спецкурса, раскрывающего отношения взрослый ребенок.
3.3 Сравнительный анализ результатов опытноэкспериментальной работы по формированию профессиональнопедагогической компетентности студентов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Занимаясь анализом проблемы профессионализма личности будущего учителя иностранного языка, представим мнения современных исследователей относительно его педагогического мастерства см. Г.А. Китайгородская Когнитивные Коммуникативные Адаптивные Суггестивные Знание предмета и методическая квалификация. Гуманистические качества такт, доброжелательность, проницательность, артистизм и др. Умение создавать естественные речевые ситуации, неформально общаться на уровне обучаемых, одновременно контролируя учебный процесс. Умение влиять на эмоциональную атмосферу урока способствовать возникновению у учащихся эмоциональных состояний, благоприятных для учебной деятельности. К.И. Саломатов С. Ф. Шатилов Профессиональнозначимые знания. Профессионально значимые умения Г ностические Проектировочные и конструктивнопланирующие умения Организаторские умения Воспитательнометодические умения Знание языка и реалий страны изучаемого языка, е истории, культуры, литературы, общественнополитического устройства. Умение анализировать содержание и языковые средства учебных материалов, в том числе текстов. Умение определить уровень информированности учащихся по изучаемым темам. Умение выражать максимум познавательноценной информации с помощью минимума иноязычных средств выражения. Умение проектировать и конструировать разные виды познавательной деятельности. Умение создавать благоприятную психологическую атмосферу в общении с учащимися. Умение осуществлять эстетическое воспитание средствами своего предмета. Е.И. Пассов Эмпатийные Когнитивные Суггестивные Качества, которые позволяют понимать внутренний мир учащихся, сопереживать ему. Качества, которые обеспечивают владение предметом. Качества, способствующие активному воздействию на ученика. Цетлин Предметные Методические Качества, составляющие основу практического владения языком. Анализ определений, представленных в схеме, позволяет заметить, что исследователи профессиограммы преподавателя иностранного языка едины в стремлении выделить когнитивный параметр структуры педагогического мастерства и тот или иной элемент коммуникативных качеств эмпатия, суггестия, такт. Изучая модель личности преподавателя, которая, как мы видим, представляет собой конгломерат качеств, функций, знаний, умений, навыков, отметим, что мы будем стремиться развивать у студентов умение анализировать содержание учебных материалов текстов, закреплять знания возрастной психологии, а также формировать качества, которые позволят будущим учителям понимать внутренний мир учащегося. В выделенных учеными составляющих профессионализма личность учителя, педагогическая деятельность, педагогическое общение, нас интересует субъектное свойство личности педагога его компетентность, которую мы собираемся развивать у студентов в процессе приобщения их к чтению художественных произведений о детях на английском языке. Поскольку компетентность это понятие, обозначающее качество, от которого зависят жизненные и трудовые успехи специалиста II 1, С. Согласно словарю С. И. Ожегова, понятие компетентный означает осведомленный, авторитетный в какойлибо области. В современном толковом словаре русского языка компетентный от лат. III 6, С. В психологопедагогической литературе понятие компетентность употребляется при освещении вопросов воспитания и обучения подрастающего поколения, подготовки кадров для различных образовательных учреждений, то есть оно используется применительно к лицам определенной профессии педагогам. Поскольку авторы данного исследования рассматривают вопрос формирования профессиональной компетентности у студентов, получающих педагогическую специальность, далее в тексте мы будем рассматривать не понятие компетентность вообще, а понятия профессиональнопедагогическая компетентность или профессиональная компетентность педагога учителя. Основываясь на данных анализа как научных, так и методических работ, можно утверждать несмотря на то, что в последнее десятилетие изучением профессиональной компетентности активно занимались многие отечественные ученые, в современной литературе нет единства в вопросе определения сущности рассматриваемого понятия. А.К. Е.М. Б.С. В.М.