Формирование законопослушания у студентов вуза

• Автор: Портенко, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 141 с. : ил.

Введение
Глава I. Теоретические и методологические основы формирования законопослушания
1.1. Законопослушание как элемент правовой культуры
и социальная установка личности
1.2. Содержание процесса формирования законопослушания
студентов в образовательном процессе вуза
1.3. Педагогические условия формирования законопослушания студентов в образовательном процессе вуза
Выводы по первой главе
Глава И. Опытноэкспериментальное исследование эффективности педагогических условий формирования законопослушания у студентов вуза
2.1. Критерии оценки уровней сформированности законопослушания
2.2. Цель, задачи и методика опытноэкспериментальной работы. Итоги констатирующего эксперимента
2.3. Опытноэкспериментальная работа по формированию законопослушания студентов в образовательном процессе вуза и анализ ее результатов
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Введение


Определить совокупность педагогических условий, способствующих формированию законопослушания студентов в образовательном процессе вуза, в ходе педагогического эксперимента проверить их реалистичность и эффективность. Разработать и обосновать критерии оценки уровней сформированности законопослушания. Будилина Т. В., Зорченко Е. А., Каминская В. И., Кейзеров Н. М., Макаренко , Певцова Е. А., Семитко А. АбульхановаСлавская К. А., Андреева Г. М., Анциферова Л. И., Беличева С. А., Выготский I, Кон И. С., Ядов В. Андреева Г. М., БимБад Б. М., Бодалев , Леонтьев , Мудрик , Чхиквадзе В. Бабочкин П. И., Беспалько В. П., Вербицкий , Кирсанов , Коротков Э. Н., Мудрик , Ситаров В. А., Шамова Т. Амиралиев М. И., Будилина Т. В., Давыдов Г. П., Корчагина Т. В., Морозова С. А., Филонов Г. Н., Ягофаров Д. Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовалась система взаимосвязанных и взаимодополняемых методов, адекватных цели и задачам проводимого исследования и соответствующих этапам диссертационной работы. На первом этапе работы применялся теоретикометодологический анализ психологопедагогической, социологической, юридической литературы по проблеме исследования осуществлялись анализ и синтез результатов поиска в информационнопоисковых системах с целью определения ведущих понятий, комплексной разработки программы исследования и прогнозирования итогов работы. Это позволило выявить уровень разработанности проблемы в педагогической теории и практике и наметить пути ее оптимального решения. В ходе констатирующего и формирующего этапов педагогического эксперимента широко применялись такие методы, как педагогическое наблюдение, беседы, опрос, анкетирование, изучение педагогического опыта, метод независимых характеристик, социометрия. На заключительном этапе работы в целях проверки достоверности полученных данных применялись методы математической статистики обработки данных. Этапы и опытноэкспериментальная база. Исследование по теме диссертации проводилось в три этапа с по годы на базе Поволжского кооперативного института Центросоюза Российской Федерации. На первом этапе гг. На втором этапе гг. На третьем этапе гг. Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нем предложено авторское определение понятия законопослушания как устойчивого отношения человека к праву, выражающегося в виде готовности к действию в рамках законов, норм, правил и предписаний, установленных в обществе обобщены и теоретически углублены представления о сущности и структуре законопослушания и его роли в профессиональноличностном становлении современного специалиста определены и обоснованы педагогические условия, способствующие повышению эффективности содержательной, функциональной, организационной сторон формирования законопослушания у студентов разработан мониторинг формирования законопослушания, позволяющий осуществлять наблюдение, оценку и прогнозирование изменений его состояния. Практическая значимость исследования заключается во внедрении содержащихся в работе теоретических положений, организационнометодических рекомендаций и выводов, позволяющих формировать законопослушание у студентов как необходимую составляющую их профессиональноличностного становления, в реальную педагогическую практику вуза в возможности их использования в системе профессионального образования независимо от уровня и профессиональной направленности учебных заведений. Результаты исследования имеют практическую значимость при составлении учебных планов, программ, методических пособий и рекомендаций по учебновоспитательной работе в вузе, в системе переподготовки преподавателей. Достоверность и обоснованность выводов исследования обусловлены методологией деятельностного подхода, логической структурой теоретического и экспериментального исследования, глубоким изучением и анализом предмета исследования применением методов, обеспечивающих проверку на валидность и надежность результатов исследования корректным использованием методов математической статистики репрезентативностью выборки и сопоставимостью полученных эмпирических результатов исследования. Апробация и внедрение результатов исследования.