Формирование профессионально-педагогической направленности в подготовке будущего учителя : На примере филологического факультета

• Автор: Землянская, Ольга Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 216 с. : ил

Содержание
Введение.
ГЛАВА I. Теоретикометодологические основы формирования
профессиональнопедагогической направленности будущего у чителя
1.1. сихологопедагогическис аспекты исследования профессиональнопедагогической направленности будущего учителя
1.2. Диагностика профессиональнопедагогической направленности студентов педвуза.
1.3. Система формирования профессиональнопедагогической
направленности студентов педвуза
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. Педагогические условия формирования профессионально
педагогической направленности в подготовке будущего учителя
2.1. Содержание образовательного процесса в педвузе как условие формирования профессиональнопедагогической направленности личности будущего учителя.
2.2. Практикоориентированные формы и методы формирования профессиональнопедагогической направленности будущего учителя
2.3. Формирование профессионально направленного общения будущего учителя в процессе изучения спецкурса Профессиональное речевое
общение.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список литературы


Исторически понятие "направленность" возникло в связи с введением в психологию в начале XX века Куртом Левиным представлений о «направляющих силах», определяющих и направляющих деятельность человека. Им была разработана особая модель для описания этих сил, которые он назвал динамическими тенденциями (лат. Эти динамические тенденции позже получили общее название "направленность" и стали трактоваться как некое сложное динамическое образование в структуре личности, проявляющееся в индивидуальном и типическом своеобразии личностного поведения и отношения к той или иной деятельности. В отечественную науку понятие "направленность" введено С. Л. Рубинштейном через установки, ценности, мотивы, систему отношений, интересы личности. Общая направленность личности, с точки зрения многих отечественных исследовагелей (; 4; 1; 4 и др. П. И. А. В. Петровский, выделяет в направленности её характеристики: интересы, склонности, убеждения, идеалы, в которых выражается мировоззрение человека. Большинство исследователей подчёркивают динамическую природу направленности, её мобильность. Особое внимание этому уделяет К. К. Платонов, который рассматривает её как социально-обусловленную структуру динамической функциональной структуры личности. К динамическим свойствам направленности он относит такие качественные характеристики как уровень, широта, интенсивность, устойчивость и действенность. Важным в выявлении сущности направленности является для нас определение этого качества с позиции теории отношений [; 9; 1]. П. М. Подобной точки зрения придерживается А. С. Мерлин [0; 1], который выделяет в направленности наличие целей, во имя которых действует личность, ее субъективные отношения к различным сторонам действительности: вся система ее характеристик. В глобальном плане направленность можно оценить как отношение того, что личность получает и берет от общества (материальные и духовные ценности), к тому, что она ему даёт, вносит в его развитие. Из этого высказывания А. С. Мерлина мы заключаем, что от направленности, которая формируется в процессе развития личности в системе общественных отношений, зависит мера её участия в тех или иных социальных процессах, т. С точки зрения Н. Д. Левитова [] не всякое отношение к окружающему имеет характеризующее этого человека значение. Отношение ко многим людям, вещам, фактам, мыслям может быть для данного человека случайным в том смысле, что не связано с особенностями его личности. Значимым с точки зрения задач нашего исследования является истолкование направленноеги личности через её субъектные отношения, которое имеет место в работах Б. Ф. Ломова. По его мнению, наиболее общим понятием, описывающим перечисленные выше характеристики личности, является понятие "субъектные отношения". Речь идёт о том, как личность относится к тем или иным событиям и явлениям мира, в котором она живёт. В данном случае термин "отношение" подразумевает не только и не столько объективную связь личности с ее окружением, но прежде всего её субъективную позицию в этом окружении. В данном случае отношение включает момент оценки, выражает пристрастность личности. Через категорию "отношения" В. Автор считает направленность личности основой как положительного, так и отрицательного отношения личности к действительности и придерживается мнения, что направленность есть напряжение, тяготение в определённую сторону. Положение о том, что субъектные отношения выступают' как концентрат мотивационных образований человека и средовых влияний общественной деятельности является принципиально важным для нас. Мы исходим из того, что в отношениях человека находят воплощение эмоциональночувственные и установочно-волевые функции его психической деятельности. Психические отношения, на наш взгляд, выявляют степень притягательности объекта, воздействующего на органы чувств, сопровождают любой акт познавательной деятельности, определяют ее эмоциональную окраску. Они регулируют взаимодействие с объектом, снижают или повышают эффективность деятельности человека. Проанализировав предлагаемые различными авторами определения понятия "направленности", можно отметить, что они по своей сути многомерны и разноплановы.