Формирование информационно-насыщенной образовательной среды технического колледжа средствами объектно-ориентированного программирования

• Автор: Ханипова, Лилия Юрисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 172 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОНАСЫЩЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ СРЕДСТВАМИ ОБЪЕКТНООРИЕНТИРОВАННОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1 Состояние и перспективы информационного насыщения образовательного процесса среднего профессионального образования на базе объектноориентированного программирования.
1.2 Объектноориентированное программирование как перспективное направление формирования информационнонасыщенной образовательной среды технического колледжа.
1.3 Педагогические условия формирования информационнонасыщенной образовательной среды средствами объектноориентированного

программирования в образовательном процессе технического колледжа

Выводы но первой главе

Глава И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОНАСЫЩЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ТЕХНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА СРЕДСТВАМИ ОБЪЕКТНООРИЕНТИРОВАННОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ

2.1 Характеристика базы опытноэкспериментальной работы.

2.2 Проверка эффективности педагогических условий, реализуемых в экспериментальной модели, в процессе изучения дисциплин профессиональной направленности
2.3 Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по формированию информационнонасыщенной образовательной среды технического колледжа
средствами объектноориентированного программирования
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


На данной стадии использовались диагностические методы исследования (опрос, интервьюирование, экспертная оценка, анализ результатов деятельности студентов, и т. На данном эта не были применены обсервационные методы (прямое и косвенное наблюдение, длительное фиксирование), аналитические методы (анализ результатов учебно-познавательной деятельности студентов) и методов математической статистики (при определении объема репрезентативной выборки). База исследования. Экспериментальной базой исследования был Нефтекамский машиностроительный техникум, апробация некоторых положений эксперимента была проведена в Нефтекамском нефтяном колледже. Более 0 студентов и преподавателей были вовлечены в экспериментальное исследование. Практическая значимость исследования состоит в построении экспериментальной комплексной профаммы формирования информационнонасыщенной образовательной среды технического колледжа средствами объектно-ориентированного профаммирования, в разработке дидактических средств и научно-обоснованных рекомендаций но формированию информационно-насыщенной образовательной среды технического колледжа средствами объектно-ориентированного профаммирования. Составлены профамма и методические рекомендации по курсу «Технология разработки нрофаммных продуктов», «Разработка и эксплуатация удаленных баз данных», «Разработка и эксплуатация автоматизированных информационных систем», методические рекомендации «Лабораторно-практические работы по профаммированию в среде Ое1р1н», которые будут полезны для студентов в процессе изучения основ объектно-ориентированного профаммирования и существенно повышающие эффективность процесса их подготовки к дальнейшей творческой работе над созданием приложений к автоматизации различных бизнес-систем. Достоверноегь и обоснованность результатов исследования обеспечены исходными методологическими принципами; адекватностью используемых методов целям и проблемам исследования; квалифицированной проверкой результатов исследования в строго учитываемых и контролируемых условиях; применением методов статистической обработки экспериментальных данных. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования проверялись и корректировались в ходе опытно-экспериментальной работы, обсуждались на заседаниях кафедр научных основ управления школой и педагогики Башкирского государственного педагогического университета предметно-цикловой комиссии информатики и вычислительной техники Нефтекамского машиностроительного техникума, отражены в публикациях и выступлениях на Всероссийских (Уфа - г. Нефтекамск - г. Межрегиональных (Челябинск - г. X юбилейной Международной конференции «Информационные технологии в образовании» ИТО-, XV юбилейной Международной конференции «Информационные технологии в образовании» ИТО- в г. Москве. Структу ра диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии из 2 наименований, содержит 9 таблиц, рисунков. Глава I. Переход к рыночной экономике поставил большинство учебных заведений перед задачей повышения качества подготовки специалистов со средним профессиональном образованием, совершенствования всех направлений развития СГ в соответствии с основными положениями «Национальной доктрины образования в Российской Федерации», «Федеральной программы развития образования на - гг. Концепции модернизации российскою образования на период до года» и «Программы развития среднего профессионального образования России» на - гг. Современное образование построено на принципах отношения к человеку как к наибольшей ценности, что требует высокой технологичности образовательного процесса на основе внедрения в образование современного эффективного и продуктивного дидактического инструментария, высокоэффективных информационных технологий (, с. Мы полагаем, что сегодня наиболее продуктивными и перспективными в образовании являются технологии, позволяющие организовать учебный процесс с учетом профессиональной направленности обучения (2, с. Повышение эффективности образовательных технологий возможно только при условии преобладания на всех этапах учебного процесса творческой, поисковой деятельности студентов.