Формирование базовых элементов толерантности у студентов-лингвистов Дальнего Востока России в процессе профессиональной подготовки в вузе

• Автор: Лобанова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 208 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ Э ТОЛЕРАНТНОСТИ.

1.1. Генезис проблемы толерантности цивилизационный аспект

1.1.1.0 методологии исследования проблем толерантности в западноевропейской гуманитарной традиции.

1.1.2. О методологии исследования проблем толерантности в

восточной гуманитарной традиции

1.2. Анализ теории и практики формирования толерантности в процессе

подготовки лингвистовпереводчиков.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА И. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ЛИНГВИСТАПЕРЕВОДЧИКА ВОСТОЧНОГО ЯЗЫКА
Ц 2.1. Модель базовых элементов толерантности студента
лингвиста
2.2. Моделирование и конструирование методической системы
процесса формирования толерантности у студентоввосточников
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ БАЗОВЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ВОСТОЧНЫХ ЯЗЫКОВ
3.1. Диагностика состояния формирования толерантности у студентов
факультета восточных языков
3.2. Экспериментальная работа по реализации методической системы
процесса формирования толерантности у студентоввосточников
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Полученные данные позволяют определить актуальные направления, связанные с процессом воспитания толерантности у студентов-лингвистов Дальнего Востока России, прогнозировать результаты воспитательного процесса; предложенный комплекс методов диагностики может быть использован или адаптирован психолого-педагогическими службами при составлении тренингов и методик по формированию толерантности. Достоверность исследования обеспечивается исходными общеметодологическими позициями, опорой на проверенные на практике концепции и теоретические представления А. Г. Асмолова, С. К. Бондыревой, В. Н. Гурова, Д. В. Колесова, Н. В. Мольденгауэр, З. Ф. Мубиновой, современными концепциями педагогики ненасилия и толерантности В. Г. Маралова, В. А. Ситарова, воспроизводимостью эксперимента (надежностью), использованием дополняющих друг друга независимых диагностических средств, обеспечением систематической обратной связи получаемых данных с исходными гипотезами, результатами обработки фактического материала хода опытно-экспериментальной работы с применением современных статистических методов, положениями Постановления Правительства Российской Федерации от августа года №9 «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (- годы)». Апробация результатов исследования осуществлялась в рамках курсов «Введение в теорию межкультурной коммуникации», «Практический курс перевода». Материалы исследования обсуждались: на международной научной конференции «Корпоративный дух образовательного учреждения как фактор саморазвития личности» (Хабаровск, ноябрь г. III краевой научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании: опыт, проблемы, перспективы» (презентация УМП (учебнометодического пакета) «Есть ли границы у толерантности? Ценности образования: настоящее и будущее»; -й научно-практической конференции преподавателей ДВГГУ (г. Хабаровск), на семинарах для аспирантов ИПиО в ДВГУ (г. Владивосток), на заседаниях кафедр китайского языка и английского как второго иностранного ДВГГУ, заседаниях кафедры педагогики ДВГГУ. Принципиальные положения и результаты исследования отражены в 9 научных статьях [0-8], среди которых публикации в изданиях «Педагогические науки» (г. Москва, ), «Вопросы гуманитарных наук» (г. Москва, ), «Аспирант и соискатель» (г. Многие положения диссертации использовались и продолжают использоваться при чтении лекционных курсов и проведении семинарских занятий на факультете восточных языков ДВГГУ. Организация исследования. Для достижения цели исследования проверки выдвинутой гипотезы и накопления научных фактов была разработана программа исследования (-гг). II этап (-гг. III этап (- гг. Внедрение в практику педагогической работы, проверка эффективности, работа над рукописью диссертации. Структура и объем работы. Представленная к защите диссертационная работа «Формирование базовых элементов толерантности у студентов-лингвистов Дальнего Востока России в процессе профессиональной подготовки в вузе» состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и ряда приложений. Библиография включает 3 наименования работ отечественных и зарубежных авторов. ГЛАВА I. Проблема толерантности обсуждается в разных аспектах. Следует подчеркнуть, что термин «толерантность», несмотря на длительный срок существования, не получил однозначной трактовки, и является предметом горячих споров. В этой главе нам предстоит проследить, как идеи, относящиеся к формированию толерантности, развивались внутри различных подходов и аспектов, причем во всех случаях проблематика вырисовывается при рассмотрении концептуальной пары «Я/Другой», «Запад/Восток». Так, компетентностный подход предполагает понимание профессиональной компетентности «как совокупности ключевой, базовой и специальной компетентностей» [, с. Применительно к профессиональному образованию Э. Ф. Зеер констатирует, что «компетентность человека определяют его знания, умения и опыт» [, с. Профессиональноличностное развитие студентов на этапе обучения в вузе - это система их профессиональной компетентности, профессионально важных, а также личностных качеств, необходимых для успешного выполнения профессиональных функций и задач в будущем», - характеризует этап профессионализации А. Н. Сухов.