Формирование культуры речи специалиста телевидения в процессе обучения в вузе

• Автор: Плотникова, Галина Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 159 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ СПЕЦИАЛИСТА ТЕЛЕВИДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ.
1.1. Сущность, содержание и структура культуры речи.
1.2. Педагогическая организация процесса формирования культуры речи специалиста телевидения.
Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ СПЕЦИАЛИСТА ТЕЛЕВИДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ.
2.1. Содержание процесса поэтапного формирования культуры
речи специалиста телевидения
2.2 Итоги опытноэкспериментальной работы по формированию культуры речи специалиста телевидения в процессе обучения в вузе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Теоретическую основу работы составили исследования личностно-ориентированного образования (В. В. Давыдов, Е. В. Бондаревская, A. A. Кирсанов, A. B. Петровский, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др. О.С. Газман, С. В. Кульневич, Л. И. Маленкова, А. Маслоу, К. Роджерс, В. В. Сериков, Н. Щуркова, К. Юнг), принципов природосообразности и культуросообразности личности (А. Дистервег, Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж. Ж. Руссо, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, Н. Е. Щуркова), концепция культурноисторического развития личности (Ю. В. Ананьев, A. B. Дахин, Л. В.А. Кутырев), аксиологический подход в педагогических исследованиях (И. Ф. Исаев, М. Г. Казакина, A. B. Кирьякова, К. Д. Радина, В. А. Сластенин), фундаментальные исследования по теории речевой деятельности (И. А. Бодуэн де Куртене, Н. И. Жинкин, A. A. Леонтьев, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, Л. В. Щерба). Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались методы: теоретические - анализ философской, психологопедагогической, филологической и научно-методической литературы по проблеме исследования, эмпирические - изучение опыта работы преподавателей кафедры телерадиовещания КГУКИ в контексте поставленных задач, наблюдение, беседа, диагностические - оценка, самооценка, опрос, анкетирование, тестирование, экспериментальные - констатирующий и формирующий эксперименты, а также методы математической обработки результатов исследования. Исследования проводились на базе Краснодарского государственного университета культуры и искусств. Первый этап (- гг. Изучались источники по проблеме исследования, разрабатывались теоретические основы, программа и понятийный аппарат исследования, определялись цели, задачи, объект, предмет и логика исследования, анализировались практика изучения студентами дисциплины «Речевая культура», в соответствии с исходной гипотезой осуществлялся подбор материалов, поиск форм и методов обучения, форм и методов контроля, которые имели бы наибольший эффект при решении поставленных задач. Второй этап (- гг. Проводился педагогический эксперимент в констатирующей и преобразующей формах, на основе анализа которого были сделаны предварительные выводы, в учебный план введены дисциплины «Техника речи», «Культура делового общения», «Основы коммуникативной культуры» и скорректированы с учетом поэтапного формирования культуры речи специалиста телевидения. В ходе преобразующего эксперимента была выявлена их эффективность, проверена достоверность гипотезы. На данном этапе были экспериментально проверены психолого-педагогическис условия формирования культуры речи у будущих специалистов телевидения. Третий этап (- гг. Осуществлялись систематизация и обобщение полученного материала, анализ полученных результатов, была доказана достоверность выдвинутой гипотезы исследования, проводилась математическая обработка данных, систематизировались результаты эксперимента, окончательно оформлялся текст исследования. Теоретическая значимость исследования состоит в разработке модели формирования культуры речи студентов - будущих специалистов телевидения, в выявлении роли культуры речи специалиста телевидения в современном социокультурном пространстве, в подходе к содержанию исследования данного феномена с позиции учения об эффективности речи общества и личности на основе концептуальных положений теории и практики ораторского искусства, в наибольшей степени отражающих социальную направленность профессиональной деятельности специалистов телевидения; в разработке критериально-оценочного аппарата и показателей уровней развития компонентов культуры речи будущего специалиста телевидения. Практическая значимость исследования заключается в возможности адаптации дисциплин «Техника речи», «Культура делового общения», «Основы коммуникативной культуры» на факультетах, выпускающих специалистов для телевидения, к реалиям современности, потребностям производственной практики, интересам обучающихся. Разработана и апробирована система заданий, развивающих культуру речи специалиста телевидения, способного сопоставлять и оценивать языковые культурные явления.