Средства оценивания качества профессиональной подготовки учителя географии : на примере тестирования

• Автор: Степанова, Екатерина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 230 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ.ЛЗ

1.1. Анализ проблемы оценивания качества профессиональной подготовки

УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ, ИСТОРИОГРАФИЯ

1.2. Образовательные технологии и их значение в профессиональной подготовке учителя географии
1.3. Средства оценивания результатов обучения как составляющая качества профессиональной подготовки специалиста
1.4. Тестовый педагогический контроль в профессиональной подготовке учителя, его историография

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕСТИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ
2.1. Концепция и модель средств оценивания качества профессиональной подготовки учителя географии (на примере тестирования)
2.2. Условия реализации модели средств оценивания качества профессиональной подготовки учителя географии (на примере тестирования)
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по использованию тестирования
КАК СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ
географии
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Важнейшим направлением развития современной России является реформирование системы образования. Это направление нашло отражение в «Концепции модернизации российского образования» и включено в программу социально-экономического развития страны. Модернизация образования сегодня рассматривается как наиболее эффективный путь приобщения личности к изменению общественных отношений. Социальный заказ общества стимулирует интерес педагогической науки и практики к процессу модернизации образования студентов высшей школы.
При этом, с одной стороны, педагогическая наука и практика должны учитывать целевые заказы предприятий на рабочих и специалистов, введение рыночных отношений между предприятиями и учебными заведениями, с другой - связанную с этим опасность снижения интеллектуального потенциала общества за счет сокращения содержания и объема общенаучной и общепрофессиональной подготовки. Разрешению этого противоречия должны способствовать разработка и внедрение новых образовательных стандартов и соответствующих им современных средств оценивания результатов обучения. '
Создание общенациональной системы оценки качества подготовки специалистов становится одним из приоритетных направлений развития отечественного образования, связанных с вхождением России в Болонский процесс. Вопрос об оценке качества обучения специалиста в настоящее время приобрел особую актуальность и в связи с поиском эффективных механизмов устойчивого развития общества. В этом смысле создание системы оценки качества образования, в первую очередь, уровня образовательных достижений обучающихся в процессе их итоговой аттестации, актуально и для обучающихся, и для преподавателей вузов, и для органов управления образованием всех уровней, и для различных институтов гражданского общества, и для работодателей.

Как показывают исследования B.C. Аванесова, А.Н. Майорова, М.Б. Мельниковой, М.Б. Челышковой и др., наиболее востребованными и актуальными средствами контроля сегодня выступают педагогические тесты, тестовые задания, которые дают объективную информацию о качестве знаний обучаемых. Очевидно, что владение методикой работы с такими тестами необходимо для всех работников образовательной сферы, и, соответственно, должно составлять важную часть их профессиональной подготовки. Между тем рост требований к качеству профессиональной подготовки учителя сдерживается отсутствием методологических и методических основ развития средств оценивания качества профессиональной подготовки студентов — будущих учителей, в частности, такой подготовки учителей географии, при которой учитывались бы особенности региона и возможности оценивания результатов обучения на основе тестирования.
Необходимость преодоления противоречия определила проблему исследования, которая заключается в разработке методологических основ развития средств оценивания результатов обучения; в создании и реализации педагогической концепции оценивания качества профессиональной подготовки учителя географии, учитывающей многообразие региональных осо-> бенностей, в выявлении эффективных условий и методики использования такого средства оценивания результатов обучения, как тестирование.
Актуальность и социальная значимость названной проблемы, в частности в Поволжском регионе, обусловили выбор темы исследования: «Средства оценивания качества профессиональной подготовки учителя географии (на примере тестирования)».
Цель исследования - повышение качества профессиональной подготовки учителя географии на основе разработки и использования средств оценивания результатов обучения.
Объект исследования - педагогический процесс профессионального обучения учителя географии.

соответствие, адекватность контрольных заданий, данных поставленной цели измерения.
• Эффективность - выбор определенной методики проведения контроля, при реализации которой используются минимальные затраты времени, усилий и средств [57].
• Индивидуальность - контроль позволяет следить за знаниями каждого отдельного ученика, за его личной учебной деятельностью.
• Дифференцированность - в процессе контроля учитывается специфика изучаемого предмета, применяются различные методики.
• Единство требований к результатам контроля со стороны тех, кто его осуществляет.
• Целенаправленность - контроль должен проводиться по заранее намеченной системе характеристик на всех этапах обучения.
• Мобильность — быстрое получение обратной информации, использование разнообразных методов и приемов, стимулирование самоконтроля и взаимоконтроля студентов [64,76].
Таким образом, анализ проблемы оценивания результатов обучения и контроля, его историография показал, что они являются важным и эффективным средством формирования качества профессиональной подготовки в технологии обучения, в том числе будущих учителей географии.
1.2. Образовательные технологии и их значение в профессиональной подготовке учителя географии
За последние годы произошли кардинальные изменения в системе высшего педагогического образования - от постановки новых задач, разработки стандартов до поиска новых образовательных технологий и организационно-управленческих структур.