Учебная дискуссия как средство формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по связям с общественностью : На материале английского языка

• Автор: Наджафов, Ильгар Айдынович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 174 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по связям с общественностью в

процессе организации и проведения учебной дискуссии

1.1 .Сущность, содержание и педагогические условия организации учебной

дискуссии
1.2. Модель формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по связям с общественностью в процессе обучения общению

на английском языке в неязыковом вузе

Выводы по I главе

ГЛАВА II. Опытноэкспериментальная работа по исследованию эффективности формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по связям с общественностью посредством учебной дискуссии в процессе обучения общению на английском языке
2.1. Организация, методы и содержание опытноэкспериментальной работы по формированию профессиональной компетентности будущих специалистов по связям с общественностью.
2.2. Технология формирования профессиональной компетентности студентов посредством бесконфликтной учебной дискуссии на занятиях по английскому языку
2.3. Динамика формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по связям с общественностью посредством бесконфликтной
учебной дискуссии в процессе экспериментальной работы.
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиографический список
Приложения 16.
Введение
Общая характеристика работы
Актуальность


И. Шипилов), идеи диалогической формы обучения как самостоятельного осмысления обучающимися проблемы (М. М. Бахтин, В. С. Библер, С. Ю. Курганов), идеи определения ключевых компетенций как результатов обучения (И. А. Зимняя). Теоретическую основу исследования составили труды ведущих отечественных и зарубежных специалистов по методике преподавания иностранных языков (И. Л. Бим, Н. Д. Гальскова, И. А. Зимняя, H. A.A. Леонтьев, Р. П. Мильруд, Р. К. Миньяр-Белоручев, Е. И. Пассов, Г. В. Рогова, В. В. Сафонова, А. Н. Щукин, Питер Коул (Peter Cole), Поль Лафорж (Paul Laforge), Джулия Добсон (Julia Dobson), Джо Шейлз (Joe Sheils). Опытно-экспсримснталыюй базой исследования выступили Курский институт менеджмента, экономики и бизнеса и Курский государственный университет. В исследовании принимали участие 0 студентов и 6 преподавателей. Исследование выполнялось в несколько этапов. Первый этап ( — гг. Второй этап ( — гг. Третий этап ( — гг. Клубе бесконфликтных дискуссий на английском языке. Бесконфликтная учебная дискуссия представляет собой средство профессионально-направленного обучения, основанное на речемыслительном взаимодействии с естественным порождением аргументов, влияющих на осмысленное самостоятельное решение проблем в контексте неконфликтного коммуникативного поведения. Бесконфликтная учебная дискуссия, по-новому определяя учебную программу (типы занятий, самостоятельное планирование дискуссионного сценария, виды учебных заданий, контроль и самооценку), способствует формированию интеллектуальной, ответственной и самостоятельной личности, а также решению проблемы профессиональной подготовки на начальной ступени обучения в вузе. Поэтапное применение бесконфликтной учебной дискуссии понимается как инновационная форма обучения, предполагающая сочетание аудиторных и внеаудиторных занятий с основной структурной единицей -бесконфликтной учебной дискуссией, направленной на последовательную реализацию ключевых компонентов профессиональной компетентности будущих специалистов по связям с общественностью (умение вести дискуссии, аргументировать, стремиться к самосовершенствованию). Структура организации бесконфликтной учебной дискуссии базируется на аналитико-ситуативном, функциональном, организационно-стратегическом аспектах учебных занятий, отражает воспитательно-образовательные функции предмета «английский язык», сконцентрированные в дискуссии и зависимость их реализации от педагогических условий. Профессиональная компетентность будущего специалиста по связям с общественностью - это интегративное профессиональное свойство личности, позволяющее результативно осуществлять коммуникативную деятельность, главным принципом которой является гражданское согласие, предотвращение конфликтов. Теоретическая модель формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по связям с общественностью - это инновационная педагогическая система, основанная на взаимодействии воспитательных, образовательных и развивающих функций общения на английском языке, сконцентрированных в поэтапной организации бесконфликтной учебной дискуссии, направленных на подготовку высоконравственной интеллектуальной личности, владеющей английским языком и приобретающей опыт гармоничных неконфликтных отношений между людьми, аргументированных и убедительных высказываний и акмеориентированных стремлений в послевузовской деятельности. Педагогическими условиями организации бесконфликтной учебной дискуссии как фактора профессиональной подготовки являются: направленность учебного предмета «иностранный язык» на поэтапное применение бесконфликтной учебной дискуссии как основы реализации личностно-ориентированных образовательных и воспитательных технологий становления будущего профессионала; конструктивная «поддержка», тактичная корректировка, поощрение самостоятельного составления сценариев дискуссий, самооценки результатов участия в дискуссионном общении; внеаудиторная организация занятий-тренингов, применение бесконфликтной учебной дискуссии в качестве средства обучения, воспитания и контроля.