Управление профессиональной подготовкой психологов в филиале вуза

• Автор: Сухорукова, Галина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 188 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ ПСИХОЛОГОВ В ФИЛИАЛЕ ВУЗА
1.1. Сущность управления профессиональной подготовкой психологов в филиале вуза
1.2. Состояние проблемы профессиональной подготовки психологов в вузе и перспективы ее решения в филиале вуза
1.3. Модель управления профессиональной подготовкой психологов в филиале вуза.
ВЫВОДЫ по главе 1.
ГЛАВА И. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ ПСИХОЛОГОВ И ТЕХНОЛОГИИ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ В ФИЛИАЛЕ ВУЗА
2.1. Организация и методика исследования эффективности модели управления профессиональной подготовкой психологов
2.2. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
ВЫВОДЫ по главе II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Логика их рассуждений состоит в том, что в условиях капитализма рассчитывать на эффективность «человеческих отношений» утопично. Своеобразным отражением методологического кризиса как «классической» теории, так и доктрины «человеческих отношений» явилось возникновение школы «социальных систем», представителями которой социальная система рассматривается как комплексная, состоящая из частных подсистем. Центральным понятием является понятие «связи» - или «связующий процесс». Представитель школы «социальных систем» Ч. Барнард на основе «системного подхода» стремился создать целостную теорию организации и управления. Его не удовлетворяло традиционное определение организации, как «группы лиц, некоторые или все виды деятельности которых координируются» []. Недостаток он видел в том, что акцент делается на членстве, а не на функционировании организации. По мнению Ч. Барнарда, наиболее существенной характеристикой организации является «система взаимодействий». Соответственно этому организация определялась им как «система сознательно координируемой деятельности двух и более лиц» []. По мнению Ч. Барнарда, целое всегда больше суммы его частей. Измерение этого отношения («больше») и составляет показатель эффективности организации. Значительный вклад в развитие школы «социальных систем» внесли Г. Саймон, Д. Смитбург, В. Томпсон, Д. Марч. Исследования Г. Саймона посвящены психологическим и теоретико-познавательным аспектам процессов, связанных с «принятием решений». Представители школы «социальных систем» стремились использовать выводы представителей доктрины «человеческих отношений», рассматривая человека как «социально-ориентированное и направляемое существо», обладающее многочисленными потребностями, которые влияют на производственную среду и, в свою очередь, испытывают воздействия с ее стороны, существо, реакции которого предсказуемы лишь частично. Они стремились осуществить синтез «классической» теории организации управления с доктриной «человеческих отношений». Такой синтез осуществлялся на основе «системного подхода», рассматривающего организацию как «сложный комплекс взаимозависимых и взаимосвязанных переменных», а члена организации как «одну из переменных величин в системе». Сущность «системного подхода» заключается в исследовании наиболее общих форм организации, изучении частей системы, взаимодействия между ними, исследовании процессов, связывающих части системы с ее целями. Системный подход или системный анализ - эти словосочетания являются сейчас едва ли не самыми распространенными в литературе по управлению []. И это не случайно, т. Системный подход - методологическое направление в науке, ставящее своей задачей разработку средств, методов исследования «сложноорганизованных объектов - систем» []. Греческое слово «БуБЮта» переводится как «целое, составное из частей» [7]. В наиболее широком смысле система понимается как конкретный порядок, связанное целое. Понятие «система» используется в особом значении. Система - это совокупность конкретных элементов, существование и функционирование которых взаимосвязаны в силу конкретных обстоятельств. Важнейшим признаком системы выступает ее целостность - появление у данной совокупности элементов таких свойств, которых нет у каждого из них в отдельности. Особый класс представляют социальные системы. Они включают активные функциональные элементы - людей, способных выполнять разнообразные действия. Системный подход проявился, с одной стороны, в результате обобщения опыта специалистов по исследованию операций, с другой - вследствие развития теории автоматизированного управления и кибернетики, давших методологический аппарат для связи в единое целое разнородных управленческих задач. Системный подход к исследованию организационных систем исходит из того, что любая организация есть система, каждый из элементов которой имеет свои определенные и ограниченные цели. Соответственно этому задача управления сводится к интеграции системообразующих элементов, которая может быть достигнута при условии, что каждый руководитель в решении относящихся к сфере его компетенции вопросов станет подходить с точки зрения системного анализа.