Региональная музыкальная культура как средство эстетического развития будущего учителя музыки

• Автор: Калантарян, Любовь Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 195 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ В КОНТЕКСТЕ ИДЕИ РЕГИОНАЛИЗАЦИИ
1.1. Регионализация как приоритетное направление модернизации современного высшего образования

1.2. Региональная музыкальная культура сущность, виды, функции

и формирование

1.3 Специфика эстетического развития будущего учителя музыки

в условиях региональной музыкальной культуры

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ НА ОСНОВЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ.
2.1. Модель и программа эстетического развития будущего учителя музыки на основе региональной музыкальной культуры
2.2. Психологопедагогическне условия реализации системы эстетического развития будущего учителя музыки.
2.3. Динамика эстетического развития будущего учителя музыки
в процессе опытноэкспериментальной работы.
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Кроме того, материалы исследования могут быть применены в разработке содержания таких общих гуманитарных дисциплин, как педагогика, культурология, регионоведение, социология культуры, этнопсихология и других; учебных пособий, методических рекомендаций, практических курсов, направленных на эстетическое развитие будущих учителей музыки. Ставрополь, - гг. Региональная музыкальная культура», которая была внедрена в образовательный процесс Ставропольского государственного педагогического института. По теме диссертации опубликовано 6 научных работ и 1 учебное пособие. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Основное содержание диссертации изложено на 5 страницах, список литературы содержит 7 наименований. Текст диссертации сопровождается одиннадцатью таблицами и 1 рисунком. ГЛАВА 1. Упадок общей гуманитарной культуры последних десятилетий привел к обнищанию личности и общества в целом. Выход российского общества из затянувшегося кризиса видится в возрождении духовности, формировании высокой нравственности. Происходящие сегодня социально-экономические, социально-политические процессы, развитие этнокультурных традиций в образовании требуют выявления основных приоритетов, которыми будут определяться характер и содержание современного образования. Образование является сферой, в которой происходит передача не только систематизированных знаний и связанных с ними навыков и умений, но и самого типа мышления и миропонимания, культурных ценностей, доминирующих в данном обществе. Не случайно под образованием понимается «духовный облик человека, который складывается под влиянием моральных и духовных ценностей, составляющих достояние его культурного круга» [3, с. В.Д. Шадриков [3] считает, что к приоритетным проблемам современного образования следует отнести: необходимость сохранения исторической преемственности поколений, развитие национальных культур в их единстве и взаимопроникновении. Результатом реализации данного приоритетного направления должно стать формирование культуры межнационального общения, которое включает в себя целые пласты духовной жизни общества, являясь сложным динамическим образованием. В формировании культуры межнационального общения подрастающих поколений, особые усилия следует направить на преодоление негативных проявлений национального снобизма, ведущих к межнациональным конфликтам. Обращенная в будущее система образования утверждает ценностное отношение к человеку, содействует укреплению духовнонравственных основ воспитания, способствует культурной идентификации каждой развивающейся личности в процессе образования [4]. Таким образом, возникают возможности использования богатств региональных культур. Существующий с года закон РФ «Об образовании» учредил государственный образовательный стандарт, включающий федеральный и национально-региональный компоненты [3]. В документе Министерства образования России «Реформа образования в России и государственная политика в сфере образования» года, дано толкование понятия «регионализация образования»: - «Регионализация образования - это отказ от унитарного образовательного пространства, скрепленного цепыо единых учебных программ, учебников и учебных пособий, инструкций и циркуляров. Это наделение регионов правом и обязанностью выбора собственной образовательной стратегии, создания собственной программы развития образования в соответствии с региональным социально-экономическими, географическими, культурно-демографическими и другими условиями» [3, с. По мнению З. Я. Багишаева [] на современном этапе развития системы отечественного образования, акцент делается на оптимальном соотношении двух компонентов содержания образования: федерального и регионального. В системе регионального образования выделяется подсистема муниципального образования - являющаяся органичной частью общей государственной системы. Её назначение заключается в сохранении и передаче будущим поколениям национально-культурных традиций народов, населяющих тот или иной регион.