Развитие умений творческой деятельности студентов-дизайнеров при обучении прикладному искусству в вузе

• Автор: Воронина, Ирина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 211 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Научно теоретические основы развития творческих умений студентов на занятиях по прикладному искусству в вузе.
1.1. Развитие творческих умений студентов средствами прикладного искусства, как психолого педагогическая проблема
1.2.Индивидуальновозрастные и психологические особенности творческого развития студентов при обучении в вузе

ЬЗ.Использование прикладного искусства в развитии творческих

умений студентовдизайнеров

1.4.0пределение целей развития творческих умений у студентов

при обучении прикладному искусству.

Выводы по первой главе

Глава 2. Методические условия, приемы и средства развития творческих умений студентов при обучении прикладному искусству в вузе.
2.1.Построение модели обучения прикладному искусству, направленной на развитие творческих умений студентов
2.2.Методы и средства развития творческих умений студентов в процессе обучения прикладному искусству .
2.3.Анализ экспериментального обучения студентов творческим умениям на занятиях по прикладному искусству.
Выводы по второй главе.
Заключение
Библиография


Достоверность научных положений, выводов и рекомендаций обеспечивается глубиной теоретико-методологических оснований; адекватностью методов исследования, опорой на репрезентативность полученных данных, на анализ опыта работы автора в качестве преподавателя, воспроизводимостью результатов опытно-экспериментальной работы в аналогичных условиях вузовской практики обучения батику. Апробация и внедрение результатов исследования нашли отражение в 4 публикациях, творческих выставках работ по батику. Результаты исследования получили одобрение на научно - теоретических, практических конференциях профессорско - преподавательского коллектива Института Архитектуры и строительства Тихоокеанского государственного университета, на региональной научной конференции: Культура педагогического труда в XXI веке (Хабаровск, ); региональной научно-практической конференции «Дальний Восток: актуальные проблемы развития» (Хабаровск ), в Технологическом институте Сахалинского государственного университета, на научном семинаре Дальневосточного, государственного гуманитарного университета. Творческие работы автора выставлялись на художественных выставках г. Харбина (КНР), Москвы, Владивостока, Хабаровска. Система учебно-творческих заданий. Модель развития творческих умений студентов при обучении батику. Критерии творческого развития личности. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав с выводами, заключения, библиографии и приложений. Глава 1. Научно - теоретические основы развития творческих умений студентов на занятиях по прикладному искусству в вузе. Развитие творческих умений студентов средствами прикладного искусства, как психолого - педагогическая проблема. Важнейшей чертой современного обучения является его направленность на то, чтобы готовить личность к активному освоению социальных перемен. К основным изменениям в характере обучения в последние десятилетия относится ориентация на развитие творческого потенциала личности. Творческий процесс далеко не новый предмет исследования. Он привлекал внимание мыслителей всех эпох в развитии мировой культуры. О глубоком интересе к этому предмету можно судить хотя бы по уходящему в глубь веков стремлению создать «теорию творчества», вернее, по многократным попыткам ее построения. Вместе с тем, творчество личности зачастую рассматривается как обособленный процесс (вид деятельности), являющийся самоцелью. Тогда как с нашей точки зрения творчество - это феномен, обладающий и целесообразностью, и определенной степенью организованности. У/Мсъеи-' ? Исследованию проблемы воображения и творчества, в том числе художественного, посвящены работы многих отечественных и зарубежных философов, психологов, педагогов. В философской литературе отсутствует единая точка зрения на объем и содержание понятия «творчество». Ведущую роль творчества в подчиненности действий идее, в создание , с помощью творчества воображения модели конечного или промежуточного продукта труда, трудовой деятельности. Творчество понимается как создание нового, принимаемого в определенной ситуации как нужное и полезное. Под новым понимают продукт мыслительной деятельности, который ранее не существовал в такой же форме. Принимая во внимание определение Большого энциклопедического словаря, творчество - это «деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественноисторической уникальностью» [3]. Наиболее распространённым является понятие творчества как деятельности человека, создающей новые, оригинальные материальные и духовные ценности, обладающей общественной значимостью и профессиональностью. Потенциально элементы творчества содержатся в каждом виде человеческой деятельности. Но их проявление обусловлено творческим потенциалом, прежде всего творческими способностями личности, осуществляющей эту деятельность. Такая позиция отражена в ряде философских работ. В работах Д. Пойа мы находим многочисленные рекомендации по решению творческих задач и выходы на принципы творческой деятельности, которые могут выполнять одновременно и функции принципов творческого саморазвития личности. В нашем исследовании мы рассматриваем творческую деятельность как творческое саморазвитие личности с точки зрения философии и психологии данного феномена.