Развитие творческого мышления курсантов военных авиационных вузов на основе межпредметных задачных систем

• Автор: Еремчева, Ольга Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 168 с. : ил.

1.1 Сущностная и содержательная характеристика творческого мышления.
1.2 Анализ основных дидактических подходов к решению проблемы развития творческого мышления
1.3 Проектирование технологии развития творческого мышления курсантов военных авиационных вузов при изучении естественнонаучных
дисциплин
Выводы по первой главе.
Глава 2 Апробация технологии развития творческого мышления курсантов военных авиационных вузов на основе межпредметных заданных систем
2.1 Модели межпредметных заданных систем, ориентированных на развитие качеств творческого мышления
2.2 Диагностические методики определения показателей развития качеств творческого мышления на основе заданных систем
2.3 Организация экспериментального исследования по реализации технологии развития творческого мышления курсантов в процессе изучения курса математики.
2.4 Результаты экспериментального исследования. Практические рекомендации по применению технологии развития творческого
мышления курсантов в учебном процессе БАИ.
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Введение


Выявлено, что авторская технология имеет высокую эффективность в отношении развития качеств творческого мышления, обеспечивает достаточно высокий уровень знаний, умений и навыков по изучаемой дисциплине, способствует повышению мотивации к изучению естественнонаучных дисциплин, пониманию их значимости для профессиональной подготовки специалиста. Определения понятий заданная система и межпредметная заданная система. Под заданной системой понимается комплекс взаимосвязанных между собой задач, соподчиненных общей цели, который конструируется на основе одной опорной задачи, иллюстрирующей некоторые основные положения изучаемого теоретического материала. Заданная система, ориентирующая решателя на установление взаимосвязей между элементами учебной информации различных учебных дисциплин называется межпредметной. Модели межпредметных заданных систем логического и эвристического типов, составляющих содержательное ядро авторской технологии и обеспечивающих ее развивающий эффект. Данные модели позволяют создавать индивидуальное образовательное пространство для каждого курсанта ВЛИ при изучении естественнонаучных дисциплин, ориентируют на приобретение систематизированных междисциплинарных знаний. Диагностические методики, созданные на основе вероятностного подхода к рассмотрению педагогических явлений, позволяющие выявлять количественные показатели развития творческого мышления. В качестве меры выраженности того или иного качества творческого мышления принимается вероятностный показатель, определяемый на основе деятельности курсанта по решению достаточно большой совокупности задач заданных систем. Достоверность результатов исследования обеспечивается научной обоснованностью исходных теоретикометодологических положений, базирующихся на фундаментальных концепциях современного образования внутренней непротиворечивостью логики исследования, основанной на единстве теории и практики, оптимальном сочетании научнотеоретического и эмпирического материала длительностью проведения экспериментальной работы повторяемостью устойчивых результатов формирующего эксперимента. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на всероссийских, межвузовских и региональных научных конференциях. В их числе 2я Самарская региональная научнопрактическая конференция Актуальные проблемы психологии и педагогики высшего и среднего образования на современном этапе г. Самара, г. Управление качеством образования в вузах г. Самара, г. Самарская региональная научнопрактическая конференция Актуальные проблемы развития высшего и среднего образования на современном этапе г. Проблемы развития науки и образования в малых городах России г. Балашов, г. Актуальные проблемы развития высшего и среднего образования на современном этапе г. Самара, г Теоретические и практические положения исследования были апробированы в образовательном процессе Балашовского военного авиационного института и 4го факультета Краснодарского военного авиационного института. ГЛАВА 1. В современном образовании процессы становления и развития мышления представляют значительный интерес в плане выявления диалектики перехода от чувственного познания к рациональному, от низших уровней мышления к более высоким. В современной научной литературе мышление рассматривается в научном познании как главное средство всей познавательной деятельности в исследовательском поиске, в обучении, в формировании и выражении человеком своего миропонимания. В настоящее время мышление изучается многими науками философией, психологией, кибернетикой, педагогикой, при этом каждая из наук исследует его в определенном аспекте, который характерен именно для этой науки. Философия исследует мышление с позиций теории познания, формальной логики, главным образом интересуется результатами его возникновением, движением и развитием знаний. По определению мышление активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, теориях и т. Понятия и их системы научные теории фиксируют опыт человечества, являются концентрацией знаний людей и отправным пунктом для дальнейшего познания действительности. Мысленное конструирование нового способа и новых средств разрешения противоречия, как в объективном предмете деятельности людей, так и в уже имеющихся способах его осмысления приводит к формированию нового знания.