Развитие профессиональной компетентности руководителей дошкольных образовательных учреждений в процессе повышения квалификации

• Автор: Патронова, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 219 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития профессиональной компетентности слушателей курсов повышения квалификации
1.1. Развитие профессиональной компетентности слушателей курсов повышения квалификации как психологопедагогическая проблема
1.2. Технологический подход как основа развития профессиональной компетентности руководителей дошкольных образовательных учреждений
1.3. Выбор и обоснование критериев, показателей и уровней развития профессиональной компетентности руководителей дошкольных образовательных учреждений

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное исследование развития профессиональной компетентности руководителей дошкольных образовательных учреждений в условиях курсов повышения квалификации

2.1. Проектирование технологии обучения для развития

профессиональной компетентности руководителей дошкольных образовательных учреждений

2.2. Результаты экспериментальной работы по развитию

профессиональной компетентности слушателей института усовершенствования учителей
2.3 Педагогические условия, способствующие развитию
профессиональной компетентности
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


Теоретическая значимость исследования заключается в конкретизации содержания понятия ’’профессиональная компетентность руководителей дошкольных образовательных учреждений” в условиях института усовершенствования учителей; разработке теоретической модели развития компетентности руководителей дошкольных образовательных учреждений в условиях повышения квалификации; получении новых знаний в области проектирования, конструирования и применения в учебном процессе института усовершенствования андрагогической технологии обучения, способствующей развитию профессиональной компетентности руководителей дошкольных образовательных учреждений. Представленные в диссертации результаты дополняют теорию профессиональной подготовки специалистов в системе дополнительного профессионального образования. Разработанные практические рекомендации для преподавателей по проектированию, конструированию и реализации в образовательном процессе института усовершенствования учителей андрагогической технологии обучения могут быть использованы для создания современных моделей подготовки специалистов в учебных заведениях России. Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены четкостью исходных методологических принципов и методов познания исследуемого процесса; применением апробированной методики, адекватной целям, задачам и логике исследования; репрезентативностью эмпирических результатов; опытно-экспериментальным подтверждением правомерности теоретических выводов и практических рекомендаций; воспроизводимостью и использованием полученных результатов в андрагогической практике дополнительного образования. На защиту выносятся следующие основные положения. Профессиональная компетентность руководителя дошкольного образовательного учреждения, применительно к процессу ее развитая на курсах повышения квалификации - это интегральная профессионально-личностная характеристика, обусловленная способностями, личностными и профессионально-педагогическими качествами, а также готовностью к управленческой деятельности в конкретной социально-исторической и образовательной ситуации, находящая воплощение в материальном, социально, профессионально и личностно значимом продукте - практико-ориетированном проекте развития учреждения. Показателями общей способности к управленческой деятельности и частных способностей могут служить способность к самостоятельности в принятии решений, способность к поиску альтернатив, способность к личностному саморазвитию, способность к варьированию социальным опытом. Показателем развития личностных и профессионально-педагогических качеств являются мотивационно-ценностное отношение к профессиональной деятельности, способность к личному саморазвитию и профессиональному росту, к осуществлению диагностики и устранению личных барьеров саморазвития, рефлексии. Готовность к управленческой деятельности характеризуется наличием опыта и психофизиологической готовности. Показателем данного критерия служат способность к варьированию знаниями, профессиональным и социальным опытом (поиск альтернатив, осуществление диагностики личностных барьеров развития, проблем развития учреждения, структурнокомпозиционной реализацией содержания проекта, планирование и организация деятельности педагогического коллектива по реализации проекта), знание приемов и способов решения профессиональных задач, и умение практически их использовать задач. Сочетание этих показателей может характеризовать уровни: допрофес-сиональный, первоначального овладения профессией (профессиональная адаптация), ограниченной сформированности компетентности (профессиональное становление), достаточной сформированности компетентности (упрочение), успешного владения профессией (профессионализм). Модель развития профессиональной компетентности руководителей дошкольных образовательных учреждений в процессе повышения квалификации представляет собой дидактическую систему, направленную на развитие профессиональной компетентности и предполагающую научное обоснование организационных подходов к определению и содержанию этапов обучения. Реализация данной модели осуществлена в виде специально спроектированной технологии обучения, которая рассматривается как системная организация взаимодействия элементов процесса обучения на всех его этапах для достижения поставленных целей обучения. Апробация результатов исследования.