Переподготовка специалистов в сфере менеджмента : Гендерный аспект

• Автор: Воронина, Ольга Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 178 с. : ил.

1.1. Образование взрослых. Андрагогика
1.2. Современные проблемы профессиональной переподготовки специалистов.
1.3. Трактовка понятии гендер и современные гендерные исследования.
1.3.1. Понятие гендер.
1.3.2. Современные гендерные исследования история, проблематика, научно теоретические подходы
1.3.3. Гендерные исследования в педагогике и андрагогике
1.3.4. Гендерные исследования в психологии
1.3.5. Гендерные аспекты менеджмента
1.3.6. Образование и профессиональное обучение женщин.
1.3.7. Учет гендерных особенностей профессиональной переподготовки специалистов в странах Европы .
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕРЕПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ.
2.1. Методы и процедура исследования а
2.2. Женщина как объект и субъект переподготовки специалистов.
2.2.1. Мотивационные детерминанты процесса переобучения.
2.2.2. Особенности личностного потенциала.
2.2.3. Анализ результатов и выводов по данным исследования в женских группах
2.3.1. Мотивационные детерминанты процесса переобучения.
2.3.2. Особенности личностного потенциала.
2.3.3. Анализ результатов и выводов по данным исследования в мужских группах
2.4. Сходство и различия в мотивационных детерминантах и личностном потенциале МуЖЧИН И ЖеНЩИН. ии
2.4.1. Мотивационные детерминанты.
2.4.2. Личностные особенности, сходство и различия
Выводы по главе
ГЛАВА 3 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПЕРЕПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ С УЧЕТОМ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ
3.1. Государственная политика в области образования взрослых. .
3.2. Педагогические аспекты процесса профессионального образования взрослых
3.2.1. Подготовка педагогических кадров, осуществляющих процесс обучения рекомендации.1
3.2.2. Организация программ профессионального переподготовки специалистов рекомендации2
Выводы по 3 главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Считаем возможным привести наиболее близкую нам точку зрения, принадлежащую С. Г Вершловскому 5. С., выделившего две функции образования взрослых влияние на личностное и профессиональное развитие взрослых. Эта точка зрения позволяет преодолеть узкопрагматический содержательный подход к образованию, обратить внимание на личностные особенности обучаемого и обучающего и поставить вопрос о необходимости опережающего роста образовательного уровня взрослых по отношению к требованиям динамически меняющейся социальной ситуации. К числу наиболее значительных психологопедагогических вопросов образования взрослых относятся фундаментальные характеристики обучающегося, специфика его мотивационной и личностной сферы, возрастные особенности познавательной активности взрослого человека наличие сложившихся ЗУН, заданных прежней профессией профессиональные и личностные деформации, созданные опытом работы в прежних сферах деятельности особые требования к формам, методам, средствам и источникам образовательного процесса, особенности личности человека, занимающегося образованием взрослых
Ф. Пеггелер обратил особое внимание на опасность углубления антиномии между образовательным институтом как социальным феноменом и личностью. Он отмечал, что изучение проблем образования взрослых не должно быть ограничено приоритетом институтов образования. В этом случае система образования может превратиться в жестко институционализированную форму, подчиняющую себе человека. Свое образование он творит сам, отбирая из деятельности институтов то, что ему необходимо.