Развитие педагогических коллективов учреждений начального профессионального образования на основе социо-педагогической диагностики

• Автор: Соловьева, Наталья Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Проблемы модернизации профобразования и управление развитием педагогических коллективов учреждений начального профессионального образования
1.1 Основные направления модернгоации начального профессионального образования и характерные признаки педагогических коллективов УНПО.
1.2 Профессиональнопедагогическая характеристика шскенерно педагогических работников учреждений начального профессионального образования
1.3 Управление развитием педагогических коллективов учреждения начального профессионального образования.

Выводы по первой главе.

Глава 2.Развитие педагогических коллективов учреждений начального

профессионального образования

2.1Факторы, влияющие на развитие педагогических коллективов учреждений

начального профессионального образования.

2.2Вариативная модель развития педагогических коллективов учреждений
начального профессионального образования.
2.3Результаты социо педагогического эксперимента по апробации
вариативной модели развития педагогических коллективов учреждений
начального профессионального образования
Выводы по второй главе
Заключение и выводы по диссертации
Библиографический список литературы.
Приложение
Введение
Актуальность


Интенсивный путь развития образовательной системы предъявляет требование сочетать в обучении эффективные факторы и оптимизационный подход, позволяющие в каждой ситуации выбирать наилучший вариант построения учебного процесса, выбор наилучших методов, форм и средств обучения в конкретных ситуациях (в зависимости от возраста и уровня учебных возможностей учащихся, специфических свойств предмета, темы программного материала) и прочее. Модернизация начального профессионального образования обусловлена интеграцией Российской Федерации в единое международное экономическое и образовательное пространство, интеллектуализацией характера трудовой деятельности работников и специалистов, динамичными изменениями на федеральном и территориальном рынках труда. Начальное профессиональное образование призвано удовлетворять потребности граждан, общества и государства в образовательных услугах, связанных с полноценным освоением официально признанных профессий, с получением соответствующих квалификаций рабочих и служащих по основным направлениям общественно полезной деятельности. В процессе обучения по программе начального профессионального образования без получения среднего (полного) общего образования учащийся не может без определенных юдержек изменить личные образовательные цели, например, овладеть профессией начального профессионального образования повышенного уровня квалификации. В этой связи разрабатывается и экспериментально апробируется новая образовательная программа начального профессионального образования, реализация которой позволит усилить развивающие функции начального профессионального образования, его практическую значимость для каждого учащегося, обеспечить формирование ключевых компетенций в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах, сохранить и укрепить здоровье учащихся[1]. В целях удовлетворения потребностей региональных рынков труда в квалифицированных рабочих и специалистах Минобразованием России совместно с органами управления образованием субъектов РФ разработан и Правительством РФ утвержден Перечень профессий начального профессионального образовашш. Перечень является открытым документом, который в случае необходимости может быть дополнен новыми профессиями. В.МЗуевым и П. Н.Новиковым в работе [] уделено внимание основным подходам к прогнозированию развития профессионального образования. Предстоит существенная модернизация содержания и структуры профессионального образования в соответствии с требованиями основных отраслей промышленности, сферы услуг, культуры и государственной службы []. Также необходимо уделять внимание развитию педагогических коллективов учреждений начального профессионального образования, как одному из факторов развития системы образования. В целях повышения эффективности деятельности учреждений начального профессионального образования следует выделить два уровня: федерального и регионального подчинения, предусмотрев возможность передачи части полномочий в этой сфере на муниципальный уровень. В базовых принципах модерншащш начального профессионального образования[,] отмечено, что учреждения начального профессионального образования испытывают нехватку в инженерно — педагогических кадрах, особенно мастеров производственного обучения. Профессиональное образование» № 7 за г. Поэтому особое внимание должно уделяться повышению квалификации работающих мастеров производственного обучения. Необходимо налаживать работу по сопряжешшм учебным планам, которые позволяют поступать на 2 курс институтов. Для этого необходимо уделять внимание нормативно — правовой основе существования образовательных комплексов: учреждение начального профессионального образование - учреждение среднего профессионального образования - высшее учебное заведение, а также учебно - методической документации, которая регулирует непрерывное профессиональное образование. В концепции модернизации Российского образования на период до г. Педагогические кадры России» Федеральной программы развития образования [,] предусматриваются меры по преодолению негативных тенденций в кадровом обеспечении образования, повышению социального статуса и профессионализма педагогических работников.