Проектные условия профессионального становления молодого педагога высшей школы

• Автор: Новожилова, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 140 с. : ил.

Введение

Глава I. История и современное состояние профессиональной

подготовки педагога высшей школы

Отечественные традиции профессиональной подготовки

педагога высшей школы

Современные социальноэкономические факторы,

способствующие притоку молодых педагогов в систему

высшего профессионального образования

Глава И. Молодой педагог как субъект педагогического труда

Основные этапы профессионального становления молодого педагога высшей школы

Особенности педагогической деятельности в высшей школе и требования к умениям

молодого педагога
Глава III. Анализ уровня профессионализма молодых педагогов высшей школы и
разработка проектных условий его повышения
Исследование степени готовности молодых педагогов
к профессиональной деятельности в высшей школе
Разработка проектных условий профессионального становления молодого педагога
высшей школы
Заключение
Список литературы


Глава I. Глава И. Глава III. Актуальность исследования. России, в том числе на высшую школу. Однако таких специалистов нигде не готовят. Организация исследования осуществлялась в несколько этапов. Степень научной разработанности проблемы. России О. Абдуллина, С. Г. Асмолов, М. Берулава, Е. В. Бощаревская, Л. А. Вербицкая, Вербицкий, Б. О. Долженко, Г. Л. Ильин, И. М. Ильинский, Е. В. Калинкин, В. Г. Кинелев, Л. Коханович, В. Н. Неволин, В. А. Садовничий и др. В работах Л. Ю. Бондаренко, К. Гомоюнова, М. Б.С. Алишева, И. Г. Белоглазкина, Л. А. Болдин, Л. Бондаренко, А. Л. Бусыгина, С. Г. Вершиловский, К. Гомоюнов, М. Е. Добрускин, З. Есарева, Э. А. Захарян, Лобанова, А. В.В. Скворцов, М. Н. Стриханов и др. Н.В. Л.А. Корнилова, Э. А. Захарян, А. Н. Маркова, Петровский, Г. К.Г. Мар квардт, А. Кучинский, Привезенцев, Кукушкин, В. В.Н. Боголюбов, Вербицкий, Г. Научная новизна исследования. Краснодара. Методологическую базу исследования составляют теория личности и мотивации Б. Ананьев, Л. И. Божович, А. К. Маркова, В. Н. Мясищев, . I. Рубинштейн, Б. К.А. АбульхановаСлавская, Б. Г. Ананьев, Л. И. Ан цифирова, Л. Буева, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, Петровский, и др. А.Г. Асмолов, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. Е.А. Климов, А. Н.Ф. Талызина, В. Д. Шадриков, Д. Б. Эльконин и др. В.И. Андреев, Ю. К. Бабанский, В. А. Беликов, В. Вербицкий, М. Д. Виноградова, М. Т. Громкова, М. Е. Дуранов, В. Т.Е. Климова, Ю. Н. Кулюткин, Н. В. Кузьмина, О. В. Лешер, Муд рик, А. Найк, Н. Я. Сайгушев, В. А. Сластенин, Г. С. Сухобская, И. В. Шманева и др. И.В. Богданов, В. В. Давыдов, Г. Ковалев, В. В. Рубцов, В. И. Панов, В. Т.В. Менг, Л. А. Петровская и др. Л.И. Божович, Е. А. Климов, С. Деркач, М. И. Дьяченко, В. Ф.Н. Го ноболин, Мудрик, В. Сластенин, I Топчент, Е. И. Холостова, А. Категория молодых педагогов высшей школы разнородна. Структура исследования. ГЛАВА 1. Преобразование частных школ в университет раньше всего произошло в Болонье.