Формирование профессиональной мобильности у студентов в процессе обучения в технических вузах

• Автор: Архангельский, Александр Игоревич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 146 с.

1.1. Профессиональная мобильность выпускника вуза как объективная

НЕОБХОДИМОСТЬ И ОДНА ИЗ ЦЕЛЕЙ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ.

1.2. Проблема профессиональной мобильности специалиста в

СОВРЕМЕННОЙ ТЕОРИИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЮ ОБРАЗОВАНИЯ

1.3. Начальная младшая ступень вузовского обучения в контексте ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКАПРИНЦИПИАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДЫ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ.
ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ, КАК ВАЖНЕЙШЕГО КАЧЕСТВА ВЫПУСКНИКА ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА.
2.1. ФУНДАМЕНТАЛИЗАЦИЯ как ОДИН ИЗ ВЕДУЩИХ ПРИНЦИПОВ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРА НА МЛАДШЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ.

2.2. Интег рированные учебные курсы как необходимое условие и основа

ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА.

2.3. Особенности организации учебнопознавательной деятельности студен тов в контексте формирования профессиональной мобильности
2.4. Опытноэкспериментальное решение проблемы формирования профессиональной мобильности у будущего выпускника технического ВУЗА.
БИБЛИОГРАФИЯ


М. Новикова, в которых определены основные идеи и принципы функционирования системы отечественного профессионального образования работы по проблемам дидактических основ функциональной грамотности специалиста с высшим образованием В. А. Ермоленко, . Перченок, С. Ю. Черноглазкина, Л. М. Перминовой и др. А. А. Кирсанова, А. М. Кочнева, Л. П. Куракова, Б. С. Митина, В. Ф. Мануйлова исследования по проблемам творческого начала в инженерной деятельности и подготовке инженеров Г. С. Альтшуллер, М. М. Зиновкина и др. I этап гг. II этап гг. Он характеризовался тем, что на основе теоретической базы были разработаны методика диагностического исследования, позволяющая определить критерии, показатели и уровни формирования профессиональной мобильности выпускников высших технических учебных заведений, теоретическая модель формирования профессиональной мобильности студентов проведен констатирующий эксперимент и выявлены педагогические условия формирования профессиональной мобильности. Формирующий эксперимент сопровождайся использованием в практике обучения специальных междисциплинарных интегрированных учебных курсов, а также в процессе организации учебнопознавательной деятельности студентов в частности, на примере математики были предусмотрены расширения прикладного учебного материала, иллюстрирующего возможности использования тех или иных конкретных методов при решении максимально высокого класса инженерных задач. III этап гг. Теоретическая значимость работы определяется постановкой и решением актуальной проблемы педагогики высшей школы формирования профессиональной мобильности будущего выпускника вуза посредством обоснованного изменения содержания вузовского обучения и форм учебной деятельности студентов. Организация и стадии производственного процесса, готовящего будущего выпускника технического вуза к возможному переходу с инженерной должности из одной отрасли в другую, учитывая, что основные стадии производственного процесса в большой степени инвариантны для различных отраслей 3Педагогика и психология инженерной деятельности с элементами теории управления персоналом, дающего возможность приобретения будущим инженерам дополнительной специальности, связанной с работой в учреждениях среднего и начального профессионального образования или с подготовкой кадров. Формирование профессиональной мобильности студента технического вуза необходимо осуществлять в контексте решения проблемы социальной и профессиональной реализации выпускника высшего учебного заведения на уровне значимой подпроблемы опираясь на идеи демократизации, опережающего образования и непрерывного образования, а также на выделенные в рамках этих идей принципы фундаментализации и интеграции профессионального образования, маневренности и многообразия образовательных структур. Основы менеджмента и управления персоналом, Психология и педагогика инженерной и руководящей деятельности. Организация и стадии производственного процесса в промышленности. Московский Государственный Индустриальный Университет, ИДО МГИУ, Институт Менеджмента и Бизнеса, а также общеобразовательная школа 2 Южного округа г. Москвы, где проводилась опытноэкспериментальная работа по проверке гипотезы. В исследовании приняли участие преподаватели Белянина И. В., Харина Н. В., Кречетников А. Н., и учащиеся данных образовательных учреждений. Апробация основных положений и внедрение результатов проходила с по год и осуществлялась путем изложения полученных теоретических выводов и практических рекомендаций на научнопрактических конференциях преподавателей МГИУ и ИДО МГИУ, а также Института Менеджмента и Бизнеса. Основные положения исследования отражены в публикациях автора и внедрены в учебный процесс данных учреждений. Москвы. Опытноэкспериментальная проверка теоретических идей исследования дает основание утверждать, что разработанные методики формирования профессиональной мобильности эффективны, что в свою очередь подтверждает выделенную в исследовании гипотезу. Структура диссертации состоит из введения, двух глав, библиографии и объем основного текста 7 с.