Профессиональная подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства в развивающей информационно-образовательной среде вуза

• Автор: Туйсина, Гульфия Ризаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 197 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В РАЗВИВАЮЩЕЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
1.1. Профессиональная подготовка студентов в развивающей 15 информационно-образовательной среде вуза как педагогическая проблема

1.2. Теоретико-праксиологические основания разработки

модели профессиональной подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства в развивающей информационно-образовательной среде вуза
1.3. Организационно-педагогические условия эффективности 51 профессиональной подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства в развивающей информационно-образовательной среде вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В
ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В РАЗВИВАЮЩЕЙ ИНФОРМАЦИОННО-
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
2.1. Цель, задачи и содержание опытно-экспериментальной 84 работы
2.2. Методика реализации модели профессиональной
подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства в развивающей информационно-образовательной среде вуза
2.3. Результаты и выводы опытно-экспериментальной 127 работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Проблема исследования заключается в повышении эффективности профессиональной подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства в вузе в развивающей информационно-образовательной среде. В качестве аргументов в обосновании актуальности выбранной проблемы можно привести следующие положения.
Внедрение средств компьютерных и информационных технологий в процесс профессиональной подготовки вуза способствует возникновению ряда проблем. В современных учебных заведениях активно разрабатываются и используются информационные ресурсы образовательного назначения. Однако даже в отдельно взятом образовательном учреждении очень часто указанные ресурсы дублируют друг друга. Устранение этого недостатка возможно при объединении в одну систему совокупность образовательных ресурсов и технологий, используемых в ходе профессиональной подготовке специалиста. Поставленная проблема характеризуется информационными процессами в современном обществе, которые способствуют созданию большого объема информации, необходимой для профессиональной деятельности любого специалиста. В этом большую роль играют информационные технологии.
Высшее образование тесно связано с информатизацией современного общества и созданием мирового информационного пространства, характеризующееся активным использованием информационных и телекоммуникационных технологий; разработкой и внедрением информационных продуктов для образовательных учреждений. Необходимость использования информационных технологий в профессиональной подготовке студентов вуза определяется требованиями рынка труда к специалистам любого профиля.

Возрастает необходимость в квалифицированных специалистах, обладающих большим объемом теоретических знаний и практических умений, имеющих способности адаптироваться к быстро меняющимся условиям информационного общества. В связи с этим, одной из задач высшего профессионального образования является подготовка специалистов, ориентирующихся в огромных информационных потоках, умеющих анализировать и обобщать большое количество информации и использовать в деятельности. Следует отметить, что выпускники вузов, обладающие способностью к ориентированию в потоке информации и умению использовать полученную информацию в профессиональной деятельности, пользуются большим спросом работодателей. Особенно это касается выпускников высших учебных заведений с педагогическим направлением профессиональной деятельности.
В Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по педагогическим специальностям отмечается, что профессиональное образование студентов должно обеспечивать формирование выпускника, который умеет обрабатывать и использовать в своей деятельности новые достижения современной науки и техники. При этом он должен не только владеть системой знаний, предусмотренных Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, но и работать над самопознанием, самосовершенствованием и саморазвитием. Указанные умения особенно важны в профессиональной деятельности учителя технологии и предпринимательства. Современный выпускник вуза по специальности «Технология и предпринимательство» должен владеть компетенциями, необходимыми для дальнейшей профессиональной деятельности.
На основе анализа психолого-педагогической и научно-методической литературы (Н.В.Амбрутис, О.А.Ильченко, М.М.Левина, П.И.Образцов, И.В. Роберт и др.), мы отмечаем, что информационные технологии находят широкое применение в образовательной деятельности

Продолжение табл

Пышкин А.А. Совокупность условий, обеспечивающих компьютерное сопровождение процессов обучения, самообразования и социализации человека [163].
Ракитина Е.И. Ближайшее внешнее по отношению к индивиду информационное окружение, совокупность условий, в которых непосредственно протекает деятельность индивида [223]
Соколова О.И. Одна из сторон деятельности вуза, включающая в себя организационно-методические средства, совокупность технических и программных средств обеспечивающая оперативный доступ к информации и осуществляющая образовательные коммуникации [2251
Хуторской А.В. Естественное или искусственно создаваемое социокультурное окружение обучаемого, включающее различные виды средств и содержания образования, способные обеспечивать .его продуктивную деятельность [220]