Подготовка будущего учителя к реализации эстетического потенциала начального курса математики

• Автор: Чиранова, Ольга Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 237 с.

1.1.Понятие эстетики в философии, взаимосвязь эстетики и математики в образовании.

1.2. Способы эстетического воздействия на младших школьников при обучении математике.
1.3. Теоретические предпосылки для профессиональной подготовки будущего учителя к реализации эстетического потенциала начального курса математики.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К РЕАЛИЗАЦИИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА НАЧАЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ
2.1. Построение системы подготовки будущих учителей к реализации эстетического потенциала начального курса математики.
2.2. Формирование у студентов педагогического факультета знаний об эстетическом потенциале математики и умений использовать их при конструировании уроков по математике в начальной школе.
2.3. Овладение студентами приемами реализации эстетического потенциала математики и творческому их использованию в процессе обучения младших школьников математике

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МАТЕМАТИКИ
3.1. Оценка уровня готовности выпускников педвуза и практикующих учителей начальных классов к реализации эстетического потенциала математики.
3.2. Анализ изменений качества профессиональной подготовки студентов в ходе опытноэкспериментальной работы.
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Стремление к красоте, крепко заложенное природой в каждом человеке, есть лучший рычаг, которым можно повернуть человека к культуре, читаем у Макаренко 4, с В основу концепций образования и развития многих общеобразовательных школ легли слова В. А. Сухомлинского о том, что каждый ученик должен восхищаться красотой во всех ее проявлениях только при этом условии у него утверждается . Обсуждаемая нами проблема затрагивается не только в работах философов, педагогов, психологов. Ей посвящен и ряд методических исследований. Своим названием наука эстетика обязана немецкому просветителю А. Г. Баумгартену. Впервые термин эстетика был употреблен в году для обозначения науки о чувственном познании. История эстетики уходит в глубокую древность. На каждом новом этапе развития эстетики обнаруживается неполнота сложившихся представлений об эстетическом отношении человека к миру и самому себе. И каждый этап давал свое определение этой науки. До XIX века эстетику определяли как науку, изучающую искусство. Но уже Гегель расширял предмет эстетики, как обширного царства прекрасного, и включал туда не только искусство, но и творчество в целом. Современная научная эстетика отбросила ограничения XIX века и пользуется более широким представлением об эстетике как науке, изучающей всю область эстетического отношения человека к миру, все стороны освоения человеком мира по законам красоты , с. Таким образом, в настоящее время эстетика объектом своего познания рассматривает изящное в искусстве, природе, в различных видах человеческой деятельности, поэтому эстетическое определяется достаточно широко. По мнению Дж. Дьюи, все, что при правильном отношении может привести к удовлетворению, следует считать эстетическим объектом. Данный подход позволяет отождествить понятия красивый и эстетический. Эта мысль подтверждается Будищевой, Н. В. Гусевой, Г. И. Саранцевым, О. В. Черник. Другими словами, к красивому, эстетическому может быть отнесено все в окружающем человека мире, при условии, что это все доставляет человеку духовное наслаждение. Необходимо указать, что в процессе развития науки исследователями были выделены еще ряд признаков эстетической привлекательности объекта. Систематизировал и обобщил результаты исследований в области эстетического воспитания школьников средствами математики Г. И. Саранцев. Результатом обобщения различных взглядов, имеющихся в научноисследовательской литературе, явились следующие характеристики основных признаков красоты порядок соразмерность, упорядоченность, обозначает оптимальное взаимосоотношение различного в составе целого, эстетическая значимость которого усиливается неожиданностью установленной связи , с. Э.Т. Белла, известную универсальную емкость, охват в минимальном объеме максимального количества представлений, особенно ярко проявляющие свою эстетическую ценность в принципе сведения сложности к простоте, в неожиданности, обусловленной контрастом между трудностью проблемы и простотой используемых для ее решения средств целесообразность предполагает соответствие продуктов деятельности определенной цели. По словам Сократа . Рассмотрев различные точки зрения на содержание понятия красоты, и его основные признаки переходим к рассмотрению основных подходов к реализации эстетического потенциала школьного курса математики в процессе обучения. Большинство исследований по проблеме эстетического потенциала математики связаны с разработкой методики эстетического воспитания учащихся в процессе обучения математике. Указанная проблема решается в контексте двух подходов пассивносозерцательного И. Г. Зенкевич, В. Т. Ковешников, В. Л. Минковский, активнодейственного В. Г. Болтянский, Н. В. Гусева, Кобалия, . I. Рощина, Н. И. Фирстова. Исследования В. Т. Ковешникова основаны на идее привития чувства красоты при изучении данной науки. Он отмечает, что с помощью математики у человека можно вызывать эстетическое отношение к окружающей действительности, а затем развить это отношение до степени творческой деятельности по законам красоты , с.