Теория и практика формирования контингента гуманитарного вуза

• Автор: Хамитов, Эдуард Шайхуллович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 220 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ КОНТИНГ ЕНТА ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Многоаспектность проблемы формирования контингента iуманитарного вуза..

1.2. Контингент вуза как объект педагогического исследования.

1.3.Методологическая задача определения Исследовательских подходов к

проблеме.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА П. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КОНТИНГЕНТА ВУЗА

2.1. Общие проблемы профориентации и педагогическая профориентация.

2.2. Содружество вуза и школы в подготовке и отборе ориентированной на вуз молодежи

2.3. Жизненный план и профессиональное самоопределение
старшеклассников формирование и мониторинг
Выводы по второй главе.
Г ЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРАКТИКИ ВУЗОВСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ.
3.1. Пропедевтическая деятельность вуза и допрофессиональное воспитание школьников
3.2. Конкурс в вузы как один из критериев отбора молодежи в высшие учебные заведения.
3.3. Проблема своего абитуриента мотивы выбора и самоопределения.
Выводы по третьей главе.
Глава IV. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ И ФОРМИРОВАНИЕ КОНТИНГЕНТА ВУЗОВ.
4.1. Влияние регионализации образования на формирование контингента гуманитарного вуза
4.2. Подходы к социальному регулированию проблемы формирования контингента высшего учебного заведения управленческий аспект
4.3. Тенденции развития системы образования в современных условиях и формирование контингента вузов вузы Республики Башкортостан в
едином образовательном пространстве
Выводы по четвертой главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Библиография


С учетом того, что эта проблема всегда имела не только важнейшую личную, но и государственную и общественную значимость, можно с уверенностью сказать, что ФКВ входит как составная часть в систему сегодняшней общегосударственной политики, общественного развития. В пределах этих отношений процесс ФКВ приобретает черты реальности, проявляются его характеристики и признаки, становятся рельефными его прогностические, диагностические, футурологические элементы. В основе процесса формирования контингента вуза лежат имеющиеся направления довузовских ориентаций молодежи. Исследование проблемы распределения выпускников школ по возможным видам поетшкольной деятельности показывает, что существует по меньшей мере десяток основных направлений. Обратимся к таблице 1. И др. Согласно нашей концепции эти направления мы называем траекториями жизненного продвижения. Известно, что равномерного распределения выпускников но данным траекториям на практике не наблюдается. Однако социально-экономическая ситуация сегодняшнего дня такова, что наблюдается постоянный переток масс выпускников из одного направления в другое. Это подтверждают следующие примеры: ограничение числа идущих на производство в силу известных причин; попытка организовать свое дело увеличивает число обращающихся в эту сферу; немалая часть молодых людей пополняет число безработных; часть поступает на службу в «коммерческие структуры» при условии, если обладают приятной внешностью, владеют иностранным языком и ПЭВМ; к сожалению, число пополняющих криминальные структуры молодых людей последние годы возрастает. По нашим данным, траектории «личное предпринимательство», «коммерческие структуры» являют собой весьма привлекательные объекты: около % выпускников связали бы свое будущее именно с ними. Что касается траектории производства, то в отличие от -х г. Как запасные варианты держатся у выпускников траектории «среднее специальное учебное заведение», «профтехобразование». Нами установлено, что в большинстве своем это связано с практикой введения платного обучения в вузах. Траектория «криминальные структуры» требует много специфического в личностном образовании, и не каждый, к счастью, может пойти по ней. Траектория личного продвижения «вуз» имеет следующую картину. Во-первых, она сделала резкий качественный скачок в престижности и привлекательности, особенно в сравнении -ми гг. Это связано с тем, что отодвигаются минимум на пять лет многие вопросы личностного развития и вытекающие отсюда проблемы. В-третьих, непрогнозируемо изменяющийся современный мир заставляет людей стремиться к образованию как непреходящей ценности, как к товару, не поддающемуся обесцениванию. Наличие высшего образования как анкетная строка, «образование впрок» - это одно из негативных, складывающихся в последние годы отношений к вузу. В-четвертых, интеллектуальное развитие человека в вузе не может быть столь глубоким и успешным в любой другой сфере, даже в другой образовательной структуре. Просветительская, культурная, развивающая и др. В-пятых, систематичность в получении профессионального образования ведет к усвоению навыков самостоятельного пополнения знаний в ходе всей дальнейшей жизнедеятельности. Таким образом, анализ сущности различных траекторий жизненного продвижения ведет к выводу о том, что направление «вуз» выходит ввиду его важности и значимости на передний план. Это подтверждается и рядом данных статистического порядка: последние пять лет на одно студенческое место в Республике Башкортостан претендовало от 2, чел. России - 2, и 2, соответственно. Как видно, стремление молодежи к высшему образованию становится набирающей силу характеристикой современности. Исследование проблемы формирования контингента высшего учебного заведения показывает, что она органично взаимодействует с различными аспектами общественного образования. Среди этих аспектов как основные мы выделяем социальный, политический, экономический, педагогический, психологический, медицинский и личностный, сознавая при этом, что существует немало и других, так же оказывающих свое влияние на процесс. Попробуем отобразить сказанное в виде схемы (рис.