Педагогические условия индивидуально-ориентированной иноязычной подготовки студентов технического вуза : На примере английского языка

• Автор: Елисеева, Екатерина Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 204 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование индивидуально ориентированной иноязычной подготовки студентов технического вуза

1.1. Философскопсихологические основы

индивидуальноориентированного подхода к обучению студентов.

1.2. Индивидуализация обучения в системе высшего образования как педагогическая

проблема.
1.3. Содержание теоретической и практической подготовки студентов технического вуза к обучению профессиональноориентированному английскому

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Содержание подготовки студентов технического вуза к усвоению профессионально ориентированного английского языка
2.1. Модель индивидуализированного обучения студентов технического вуза в процессе иноязычной подготовки.
2.2. Содержание, дидактические средства и педагогические условия совершенствования обучения студентов технического вуза профессионально
ориентированному английскому языку.
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Опытноэкспериментальная проверка эффективности применения модели индивидуальноориентированной иноязычной подготовки студентов технического вуза
3.1. Особенности индивидуализации процесса обучения студентов технического вуза профессиональноориентированному английскому языку.
3.2. Оценка и анализ результатов применения модели индивидуальноориентированной иноязычной
подготовки студентов технического вуза.
Выводы по третьей главе
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Введение
Актуальность


Однако, к сожалению, определённые трудности, сопряжённые со становлением творческой индивидуальности студента, связаны с целым рядом проблем, например, с противоречивостью мнений относительно личности будущего специалиста в среде преподавателей, особенно технических вузов. Часть из них придерживается стереотипных взглядов, типа «высшая школа - кузница профессиональных кадров», что из вуза должен выходить прежде всего специалист, отлично владеющий своей специализацией [, ]. Да и сами студенты, обучающиеся в технических вузах, в большинстве случаев, не считают, что творчество, интенсивная самоорганизация и самореализация, индивидуальное саморазвитие имеют большое значение. Но, подобные утверждения глубоко ошибочные, принимая во внимание всю остроту проблем настоящего времени, в современном обществе может быть обозначен прежде всего конкурентоспособный специалист, способный принимать оригинальные решения, владеющий навыками саморазвития, самооценки, умеющий адаптироваться в новых технологиях и т. Основной задачей технического образования становится обеспечение условий, способствующих овладению специалистами нового поколения современными технологиями; развитию у будущих профессионалов установки на саморазвитие, профессиональное мастерство, выработку индивидуального стиля деятельности. Специалисты новой генерации должны быть деятельностно и социально защищены качеством образования от реальной опасности превращения человека в сменный материал технологий. Успешность деятельности специалистов во многом определяется не только высоким уровнем знаний, продуктивным владением методами познания и деятельности, но и комплексной подготовкой к профессиональной работе. Не просто подготовкой к профессиональной деятельности в условиях нормальной жизни и отлаженного производства, но и к испытаниям, сменам образа жизни, к неоднократной смене своих представлений, мировоззрения, мироощущения. Таким образом, успешная профессиональная деятельность предполагает не только высокий уровень обучения и образования, но и духовно-нравственной, социально-психологической и физической культуры человека. Технический вуз в этом отношении становится центром науки и образования, профессионального становления и самореализации будущих специалистов. Проектируя содержание образования и требования к уровню подготовки студентов технического вуза необходимо найти место для знаний и методов, направленных на решение задач самопознания и самореализации человека. Важное значение в формировании содержания технического образования имеет его гуманитаризация, фундаментализация и профессионализация. Гуманитаризация университетского технического образования строится на следующих принципах: на индивидуализации процесса обучения в соответствии с потребностями личности студента технического вуза; ориентации деятельности образования на создание условий для духовного, нравственного и культурного саморазвития личности; на глубокой фундаментальной и методологической подготовке студентов технического вуза в сфере гуманитарного знания, духовной жизни человека и общества; на освоении студентами практической деятельности, социального поведения и саморазвития личности как решающих условий достижений успеха на жизненном пути; на создании предпосылок для органического включения студентов в экономические, социальные и культурные процессы развития мировой цивилизации; на органической связи учебного процесса с внеучебной работой, сферой досуга и отдыха студентов технического вуза, с широким привлечением к преподаванию в вузе деятелей науки и культуры, искусства и религии, политики, права и других сфер общественной жизни; на демократизации всей системы технического образования, на политическом и идеологическом плюрализме, сочетании базового и вариативного компонентов учебного процесса; на интернационализации образования. Ценностно-смысловой характеристикой гуманитаризации технического образования является обеспечение гармоничного единства естественно-научной и гуманитарной культуры познания и деятельности, единства, основанного на взаимопонимании и диалоге. Важной задачей системы технического образования в этом отношении становится создание условий построения единой естественнонаучной и гуманитарной культуры познания и деятельности.