Педагогические условия совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры на диагностической основе

• Автор: Николаева, Наталья Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 187 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.
1.1. Подготовка будущих учителей физической культуры в условиях высшего профессионального образования как педагогическая проблема.
1.2. Научно теоретическое обоснование применения диагностических методов в процессе подготовки будущих педагогов по физической культуре к профессиональной деятельности.
1.3. Методы изучения и контроля функционального состояния организма человека в учебно тренировочном процессе студентов факультета физической культуры

1.4. Модель процесса подготовки будущих специалистов по

физической культуре на диагностической основе

Выводы по главе

Глава 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ПРИМЕНЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ.
2.1. Программа эксперимента и анализ состояния готовности студентов факультета физической культуры и преподавателей тренеров к внедрению методов диагностики в учебно тренировочный процесс.
2.2. Педагогические условия совершенствования системы подготовки специалистов по физической культуре на диагностической основе.
2.3. Содержание опытноэкспериментальной работы по проверке
эффективности педагогических условий
Выводы по главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Изучение становления развития отечественной системы физкультурного образования и современного состояния проблемы подготовки будущих учителей физической культуры показало, что на всех этапах развития нашего общества так или иначе ставилась и решалась проблема укрепления и сохранения физического здоровья молодого поколения, формирования у них здорового образа жизни, вооружения их знаниями, умениями и навыками физического самосовершенствования и саморазвития. Особенно актуальной она стала в условиях становления рыночных отношений, вызвавших необходимость в подготовке молодежи к постоянно меняющей профессиональной деятельности. В целях совершенствования процесса подготовки будущих учителей физической культуры необходимо внедрение в учебный процесс факультета физической культуры педагогического вуза научно - обоснованной модели, включающей в себя следующие взаимосвязанные компоненты: цель, задачи, принципы обучения, основные направления работы, организационные формы, методы и средства обучения. Критерием ее эффективности является результат. Важным средством совершенствования процесса подготовки будущих учителей физической культуры является использование психофизиологических методов диагностики функционального состояния студентов факультета физической культуры. Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 3 наименований. Работа дополнена 8 приложениями, 8 таблицами и рисунками. Глава 1. Качественное проведение реформы высшей школы предъявляет повышенные требования к формированию современного уровня подготовки учителей физического воспитания, которые обучаются на факультетах физической культуры педагогических вузов, в университетах, академиях и институтах физической культуры Российской Федерации. Важным звеном в профессиональной подготовке квалифицированных педагогических кадров является совершенствование педагогического процесса на основе накопленного опыта его изучения как учебной, спортивной и научнопедагогической дисциплины. Исторические предпосылки формирования физкультурного образования. История физического воспитания как социальнопедагогическое явление своими корнями уходит в глубокую древность. В эпоху рабовладельческих цивилизаций возникли первые системы физического воспитания, был заложен фундамент теории физического воспитания. В эпохи Возрождения и Просвещения начался процесс формирования теории физического воспитания как науки. Этот процесс продолжается и поныне. А.И. Необходимость более подробного анализа истории развития физического воспитания обусловлен двумя объективными факторами: во-первых, в последнее десятилетие во многих научных исследованиях по проблемам образования доминирующее положение занимает тематика, отражающая так называемые «инновации», как правило, компилятивные, построенные по образцам западной, преимущественно американской прагматической педагогики, по природе своей чуждой менталитету народов России; во-вторых, в силу разных обстоятельств прошлое наследие, особенно советское, просто игнорируется или нередко искажается. Остаётся забытой аксиома о том, что без освоения прошлого наследия невозможно понять настоящее и предвидеть будущее. Первый набросок основ физического воспитания как учебного предмета был сделан итальянским гуманистом, врачом и историком физического воспитания Иеронимом Меркуриалисом (-). В работе «Об искусстве гимнастики» () он, опираясь на идеи античной греческой гимнастики, в частности, отмечал, что идеал гармонически развитого человека во многом зависит от физического воспитания как средства охраны его здоровья. Меркуриалис делил все физические упражнения на три группы: «истинные» (для укрепления здоровья), «необходимые» (военные) и «атлетические» (ложные). Меркуриалис отдавал предпочтение оздоровительным и прикладным упражнениям (истинным и военным) и осуждал атлетические упражнения, которые требовали чрезмерного напряжения сил. Следует напомнить: И. Меркуриалис первым высказал мысль о возрождении античных Олимпийских игр [6]. По мнению Р. Вендта, Меркуриалис многое сделал по возрождению греческой гимнастики, он сумел соединить её с медициной XVI века [3].