Метод проектов как средство профессиональной подготовки студентов туристского вуза : На примере курса "Основы экскурсионной деятельности"

• Автор: Киримова, Юлия Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 142 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические предпосылки использования метода проектов при
обучении менеджеров туризма.
1.1. Сущность и содержание метода проектов
в теории педагогики XX века.
1.2. Особенности профессиональной подготовки специалистов по менеджменту туризма в
современных условиях
1.3. Мотивация творческой деятельности
как педагогическая проблема.
..
Глава 2. Использование метода проектов
как средства профессиональной подготовки
студентов туристского ВУЗа
2.1. Содержание и методика использования экскурсионных проектов в профессиональной
подготовке туристских кадров
2.2. Организация деятельности по выполнению
исследовательского экскурсионного проекта.
2.3 Итоги опытноэкспериментальной работы
Заключение
Приложения.
1. Учебнотематический план
курса Экскурсоведение.
2. Рекомендации рассказа о памятниках церковного зодчества в историкоархитектурных экскурсиях
3. Программа спецкурса Туристско экскурсионный бизнес.
4. Методика использования деловой игры Методический прием в подготовке студентов РМЛТ и учащихся лицейских классов по курсу Экскурсоведение, разработана преподавателем Московского филиала информационных технологий
в туризме РМАТ Киримовой Ю.В
5. Карточки по приемам показа и рассказа, составленные студентами при использовании
метода проектов.
Список литературы


Определена структура педагогических условий, повышающих эффективность профессиональной подготовки студентов туристского ВУЗа при использовании метода проектов в процессе изучения специальных дисциплин. Разработан алгоритм выполнения проектного задания, определяющий последовательность этапов его реализации от идеи до сдачи экскурсии на маршруте. Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по внедрению метода проектов в процесс профессиональной подготовки специалистов туристской отрасли; в разработке методики использования алгоритма при выполнении проектного задания, определяющего последовательность этапов его реализации от идеи до сдачи экскурсии на маршруте; в разработке содержания и классификации проектных заданий в практической деятельности студентов. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность использования метода проектов в процессе подготовки туристских кадров. Совокупность проектных заданий для использования в курсе «Основы экскурсионной деятельности». Алгоритм выполнения студентами проектного задания для использования в процессе профессиональной подготовки туристских кадров. Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе обсуждения на заседаниях кафедры теории и методики профессионального образования РМАТ ( - г. Московского филиала информационных технологий в туризме РМАТ ( - г. Российской международной академией туризма ( - г. Глава 1. Образовательный процесс, как известно, многосторонен, многоаспектен, сложен и противоречив. Неумение прогнозировать результаты процесса обучения приводит к тому, что образовательные цели не ставятся с прогнозом на будущее. В этом причина того, что с каждым годом становится очевиднее, что при господстве внешнего по отношению к студенту понимания образования, явно недооценивается необходимость спрогнозировать педагогом собственную активность растущего человека в учебной деятельности. В этом случае вместо прежнего понятия «образования» возникает понятие «образование личности», как процесс и результат личной заботы, личной ответственности, личных заслуг и неудач в творческой деятельности самого студента по становлению и развитию собственной личности. От активности, способности найти применение своим интеллектуальным и профессиональным качествам, способности проявить гибкость и нестандартность в решении, прежде всего своих, личных проблем, сегодня зависит то, как сложится профессиональная карьера, а также личная и семейная жизнь. Таким образом, рейтинг качества личности, который предопределяет успешность социальной и профессиональной адаптации, в настоящее время перераспределяется в пользу тех, которые характеризуют проявление творческой активности, способности правильной оценки ситуации, быстрого поиска правильного решения и т. ВУЗов в обеспечении направленности на творческое развитие личности. Отсюда можно заключить, что по мере обучения студента происходит процесс перетекания образования в самообразование, где преподаватель выступает как искусный создатель максимально благоприятных условий. Выполнение данной задачи зависит от умения выбрать методы, повышающие мотивацию учебной деятельности. Исследование продуктов творческой деятельности, оригинальность (количество, качество, значимость и т. Исследование мыслительных способностей человека (Д. Гилфорд, Е. Торранс и др. В основе данного подхода лежит тезис о творчестве как отказе от стереотипных способов мышления, а главным является оригинальность, гибкость, беглость и т. Но если нет активности, нет желания изменить свою деятельность или работу других людей, или человек не испытывает удовлетворенности от такой деятельности и т. Рядом исследователей креативность связывается с личностными чертами (К. Роджерс, А. Маслоу и другие). Выделяемые ими факторы: активность; реализация; диалогичность; свобода самовыражения; воображение; нравственно-ценностные ориентации; удовлетворенность деятел ьностью. Данное направление исследует этапы, стадии и фазы творческого мышления (Т. Рибо, Д. Уоллес и другие).