Методические основы организации научно-исследовательской работы в учреждениях высшего профессионального образования

• Автор: Ковалева, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 151 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Становление общества знаний в России прдагогикообразова Iельные й социальноэкономические аспекты
1.1. Экономика и образование современное состояние, опыт, достижения и Проблемы.
1.2. Профессиональное образование и наука как корпоративная деятельность анализ состояния проблемы. ,
1.3. Многоуровневая модель создания структуры научноисследовательской
деятельности в рамках вузоской корпорации.
Выводы по первой главе
Глава II. Методические основы организации научноисследовательской деятельности вуза
2.1. Проектирование научноисследовательской деятельности вуза важнейший элемент инновационной стратегии
2.2. Особенности оценки рациональности научноисследовательских работ различного характера .
2.3. Модуль интеграции гуманитарного образования и научных исследований в условиях рыночной экономики современной России из опыта работы
2.4. Анализ й результаты эксперимента по методике организации научноисследовательской работы в вузе в целях повышения качества
образования.
Выводы по второй главе
Заключение. Специфика организации научноисследовательской работы в
вузе в условиях рыночной экономики . .
Перечень
таблиц .
Библиография


Специальная авторская программа позволила апробировать эффективность системы организации научно-исследовательской деятельности студентов и профессорско-преподавательского состава. Выявлены возможности использования рабочей модели научно-исследовательской деятельности для целей проектирования экспериментальных программ. Изучались возможности широкого использования «Временного положения об экспериментальной педагогической площадке в системе народного образования» ( г. Третий этап - (- гг. На данном этапе произведена корректировка рабочей гипотезы и обйлей программы следования в направлении конкретизации нормативной основы научно-исследоватрльской деятельности в связи с введением в действие основных положений Закона РФ «Об образовании» ( г. Тарифноквалификационных характеристик (ТКХ) по должностям работников учреждений и организаций образования ( г. ТКХ устанавливали для педагогов второй, первой и высшей квалификационных категорий диагностическую, проектировочную и экспериментальную деятельности как профессцоналыю значимые. Апробация основных положений рабочей гипотезы и концепции научно-исследоватрльского процесса, оформление и анализ результатов. Четвертый этап (-) - оформление текста диссертации, корректировка программы и модели развития научно-исследовательской деятельности вуза. Результаты исследования внедряются в практику региональной системы высшего профессионального образования Московской, Владимирской и Рязанской областей на уровне разнообразных организационйо-деятельностных форм управляемой поддержки инновационной. Московского государственного университета железнодорожного транспорта и путей сообщения, в Академии права и управления МВД, во Владимирском государтсвенном юридическом институте, в Научно-исследовательском институте Федеральной службы исполнения наказаний. Научная новизна исследования состоит в определении и разработке на теоретическом и практическом уровнях проблемы организации научно-исследовательской деятельности в учреждениях высшего профессиональною образования, впервые ставшей в теории и методике профессионального образования предметом специального научного исследования. В.П. Беспалько); разработан структурно-функциональный инвариант педагогической системы (СФИ ПС) как единицы анализа и проектирования научно-исследовательской деятельности в профессиональном образовании. Тем самым внесена существенная конкретизация критериальных признаков целостной педагогической системы. Внесены существенные уточнения в понятие «научно-исследовательская деятельность»; выявлена ее структура в технологическом блоке и блоке регуляции и проектирования педагогической деятельности; впервые разработана целостная модель научно-исследовательской деятельности - структурно-функциональный инвариант педагогической деятельности как единица анализа и проектирования образовательной деятельности в современных экономических условиях. Выявлены четырнадцать критериальных признаков целостной цаучно-исследовательской деятельности, позволяющих конструировать диагностические эталоны системного представления педагогической деятельности в профессиональном образовании. Существенно уточнено понятие «педагогическая технология», выявлены основные критериальные признаки педагогической технологии, дано современное и более адекватное определение педагогической технологии -тем самым выявлена структура педагогической технологии как инструмент анализа и проектирования разнообразных педагогических технологий в профессиональном образовании. Теоретическая значимость исследования. Все предшествующее подходы к изучению научно-исследовательской деятельности были связаны с выявлением философского содержания категории деятельности (деятельность как субъект-объектное отношение), социологического содержания деятельности (деятельность как труд), психологического содержания деятельности (деятельность-сознание-личность). В данной работе Предпринята попытка выявления педагогического содержания деятельности в условиях рыночной экономики с целью создания основ педагогической теории научно-исследовательской деятельности.