Дидактическая система подготовки студентов к проектированию учебного процесса в рамках школьного компонента профильного обучения

• Автор: Богданова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 176 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА . Теоретические аспекты подготовки студентов исдунивсрситета к

проектированию учебного процесса в профильном обучении

Основы педагогического проектирования учебного процесса

Теоретические основы профильного обучения

Система профессиональной подготовки студентов к проектированию учебного

процесса в рамках компонента образовательного учреждения профильного

обучения

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. Модель подготовки студентов педагогического университета к

проектированию учебного процесса в профильном обучении в рамках компонента

образовательного учреждения
Модель подготовки студентов педуниверситета к проектированию учебного процесса
в рамках школьного компонента профильной школы 7
Экспериментальная апробация модели подготовки будущих учителей к проектированию
программ элективных курсов в профильной школе 6
Анализ результатов эксперимента по определению эффективности подготовки
студентов к проектированию программ элективных курсов 4
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


ГЛАВА . ГЛАВА 2. Концепции модернизации российского образования на период до года. РФ в июле года. В.В. Афанасьева, В. П. Беспалько, В. Г. Болтянского, Ю. Бубнова, Н. И. Выоновой, Г. Д. Глейзера, Г. В. Дорофеева, М. И. Дьяченко, И. Завгородней, В. И. Загвязинского, Ильина, Л. И.Г. Кочетовой, Н. В. Кузьминой, М. М. Левиной, Г. Л. Луканкина, А. Мордковича, Ю. П. Повареикова, В. А. Сластенина, Е. Н.Ф. Талызиной, Д. В. Чернилевского, В. Д. Шадрикова и др. О.С. Анисимов, Бобров, Е. И. Бойко, З. Есарева, Г. А. Засобина, Н. В. Кузьмина. Л.И. К. Маркова, Мудрик, И. Т. Огородников, В. А. Сластснин, Усова и др. П. Беспалько, А. Л. Бусыгиной, М. П. ГорчаковойСибирской, В. В. Гузеева, О. Епишевой, Е. С. ЗаирБек, И. А. Колесниковой, В. Л.И. Новиковой, Т. К. Смыковской, Д. В. Чернилевского и др. И.В. Гладкая, М. А. Дмитриева, С. П. Ильина, С. В.И. Тарлавский и др. Л.К. Артемова, С. Г. Броневщук, И. ЮГутник, С. О. Кропивянская, О. П.С. Лернер, С. А. Писарева, Н. Ф. Родичев, С. Н. Рягин, Л. О. Филатова, С. Чистякова и др. Л.П. Лисовская, И. И. Хазесва и др. Д.С. Ермаков, Л. А.Г. Каспржак, И. Н. Никонов, Л. В. Панфилова, Г. Цель исследовании. Объект исследовании. Предмет исследовании. Гипотеза исследования. Ю.К. В. Краевский, В. А. Сластенин, И . Я. Лернер и др. Б.Г. Ананьев, Л. С. Выготский, И. А.Н. Леонтьев, А. К. Маркова, А. Б. Орлов, С. Л. Рубинштейн, И. Ю.К. Бабанский, А. Л. Бусыгина, В. М. Монахов, Н. П.И. Третьяков, А. П. Тряпицына и др. Л.И. Божович, О. С. Гребешок, А. Н. Леонтьев, А. К. Маркова, Г. С.Г. И.ЮГутиик, С. О. Кропивянская, О. В. Кузина, П. А. Писарева, П. Ф. Родичев, С. И. Рягин, Л. О. Филатова, С. А.Г. Самарский институт повышения квалификации работников образования СИПКРО. Этапы исследования. На первом этапе гг. На втором этапе гг. На третьем этапе г. Пенза, . Внедрение. СИПКРО. Самары. Структура диссертации. Глава 1. Согласно Толковому словарю живого великорусского языка В. С.И. Безрукова , В. П. Беспалько , Алексеев 3, В. Г.А. Лебедева , Г. Е. Муравьева 5, Т. Г. Новикова 9, 0, П. Балабанов , Дж. К. Джонс , И. И. Ильясов, Галатенко , М. Сибирская 3, Е. С. Заир Бек , В. В. Краевский и др. М.А. Н.В. Первые две трактовки понятия педагогическое проектирование М. Н.В. М.А. Дмитриевой и Н. В.И. Традиционно учителя фиксируют свою педагогическую деятельность в виде плана.