Контроль учебной деятельности в сети открытого дистанционного профессионального образования

• Автор: Лютова, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 242 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1 Исследование проблемы контроля учебной деятельности в системе ОДПО

1.1. Контроль учебной деятельности как механизм обеспечения качества образования на современном этапе

1.2. Теоретический анализ исследований в области контроля учебной деятельности

1.3. Особенности контроля учебной деятельности, обусловленные особенностями ОДПО

1.3.1. Содержание ключевых терминов

1.3.2. Особенности контроля учебной деятельности, обусловленные особенностями ОДПО как открытой сетевой системы технологического типа
1.3.3. Особенности контроля учебной деятельности, обусловленные особенностями ОДПО как дидактической системы
1.4. Анализ практики организации контроля учебной деятельности в системе ОДПО. Постановка проблемы исследования
Выводы по главе
Глава 2 Теоретические основы контроля учебной деятельности в системе ОДПО
2.1. Принципы контроля учебной деятельности в ОДПО
2.2. Модель контроля учебной деятельности в ОДПО
2.2.1. Цели и содержание контроля
2.2.2. Функции контроля
2.2.3. Технология контроля
2.2.4. Механизм реализации модели контроля учебной деятельности
2.3. Организационные и педагогические условия реализации модели

контроля учебной деятельности в ОДПО
2.3.1. Оргструктурное обеспечение КУД
2.3.2. Нормативно-правовое обеспечение КУД
2.3.3. Научно-методическое обеспечение КУД
2.3.4. Информационное обеспечение КУД 2.3.5 Кадровое обеспечение КУД
Выводы по главе
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование модели контроля учебной деятельности в сети ОДПО
3.1. Цель, задачи и этапы исследования
3.2. Анализ организации контроля учебной деятельности в сети МИМ ЛИНК
3.3. Исследование эффективности модели контроля учебной деятельности
Выводы по главе 3 Заключение Библиография Приложения:
Приложение 1. Анкета опроса тьюторов
Приложение 2 Анкета опроса слушателей
Приложение 3. Результаты анкетирования слушателей
Приложение 4. Анкета опроса слушателей
Приложение 5 Образец экзаменационного задания
Приложение 6. Форма мониторинга ТМА
Приложение 7. Сводная форма мониторинга
Приложение 8. Программа повышения квалификации тьюторов

Список сокращений:
КУД - контроль учебной деятельности КЭ - констатирующий эксперимент
ОДПО - открытое дистанционное профессиональное образование
ОП - образовательная программа
ОЭР - опытно-экспериментальная работа
РУЦ - региональный учебный центр
УД - учебная деятельность
ФЭ - формирующий эксперимент

метода его осуществления большинство авторов [15, 17, 122] определяют тестирование. Данный метод позволяет оперативно проверить знания большого количества студентов и получить адекватную картину усвоения учебного материала. Однако он ориентирован в большей мере на выявление «знаний», в то время как при проверке уровней «понимания» и «применения» возможности указанного метода ограничены. Следует также отметить, что большинство авторов предлагает использовать компьютерные программы для естественно-научных дисциплин, предполагающих более или менее однозначные ответы.
В ряде работ [9, 17, 122], посвященных контролю уровня подготовки обучающихся, раскрыты требования по составлению тестовых заданий, описана методика отбора вопросов для компьютерных контролирующих программ, указаны основные подходы к интерпретации результатов тестирования, рассмотрены формы организации УД при компьютерном контроле. В целом, в работах, анализирующих тестирование как метод рубежного и итогового контроля, весьма убедительно доказывается возможность использования тестов для выявления различных уровней знаний, умений и навыков. Использование тестового контроля позволяет преподавателю оперативно, с минимальной ошибкой измерения получить информацию об уровне усвоения знаний каждым обучающимся, о пробелах в знаниях и провести необходимую корректирующую работу. Однако, в настоящее время многие исследователи пошли по пути чрезмерного использования тестирования в дистанционном образовании в целом, иногда приравнивая целостную систему контроля к единственно возможному методу контроля - тестированию. Такой взгляд свойственен в основном сторонникам технократического подхода к дистанционному обучению.
Несмотря на очевидные преимущества тестового контроля, он не может быть приравнен к целостной системе контроля в системе дистанционного образования, ориентированной на развивающий и