Педагогическая интеграция как фактор повышения конкурентоспособности будущего специалиста в условиях обучения в высшей школе : на примере дисциплины "Иностранный язык"

• Автор: Архипенко, Марина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 204 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Интеграция как теоретическая проблема современной высшей школы.
1.1. Феномен интеграции в современном высшем образовании
1.2. Понятие интеграции в системе педагогического знания.
1.3. Сущность и функции педагогической интеграции в повышении конкурентоспособности будущего военного специалиста .
Выводы но главе 1
ГЛАВА 2. Педагогическое проектирование повышения уровня конкурентоспособности будущего военного специалиста.
2.1. Педагогическая интегративная модель процесса организации познавательной деятельности обучающихся в ввузе .
2.2. Уровни, критерии и показатели успешности овладения обучающимися
в ввузе способами интегративной познавательной деятельности
2.3. Эффективные условия применения педагогической интеграции с целью повышения уровня конкурентоспособности будущих специалистов
в высшей военной школе .
Выводы по главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Приложение
Введение
Актуальность


Во второй главе "Педагогическое проектирование повышения уровня конкурентоспособности будущего военного специалиста" (по материалам опытно-экспериментальной работы) представлена педагогическая интегративная модель процесса организации познавательной деятельности обучающихся в высшей школе. Выявлены уровни, критерии и показатели успешности овладения обучающимися способами интегративной познавательной деятельности. В заключении сформулированы основные выводы исследования, определен круг вопросов, нуждающихся в дальнейшем изучении. Возможным направлением дальнейшего исследования данной проблемы является более углубленное изучение возможностей использования педагогической интеграции в рамках модульно-блочного обучения иностранному языку и активного использования когнитивных образовательных технологий. В приложении даны диагностические и дидактико-методические материалы для организации аудиторной и внеаудиторной интегративной познавательной деятельности обучающихся в условиях высшего профессионального образования, предложены рекомендации обучающимся и преподавателям ввуза по повышению уровня конкурентоспособности будущих военных специалистов, а также памятки по организации различных видов познавательной деятельности. Глава I. В данной главе представлен теоретический анализ состояния проблемы интеграции в социально-философском и психолого-педагогическом научном знании. Интеграция, выступающая как одно из перспективных направлений в современном образовании, позволяет обосновать педагогические возможности интегративного подхода в организации познавательной деятельности обучающихся в вузе, способствующего повышению качества подготовки специалистов высшей школы за счет формирования и развития у них целостной системы взаимосвязанных общепрофессиональных знаний и интеллектуальных умений. Мы попытались определить сущность и функции педагогической интеграции в условиях высшего профессионального образования, основные пути по реализации и использованию интегративных процессов в педагогической практике вузов. Глобальные проблемы человечества, современные тенденции в мировой экономике и международной политике имеют самое непосредственное отношение к изменениям, происходящим в сфере образования. Россия в сентябре года стала полноправным членом объединения европейских государств по созданию единого образовательного пространства в Европе, предъявлены новые требования к стандартизации учебных планов и программ по специальностям, к уровню подготовки специалистов-профессионалов, соответствующих международным стандартам. Болонский процесс становится мощным импульсом для совершенствования качества высшего образования в России. Многомерная творческая личность, целостно воспринимающая мир, способная активно действовать в профессиональной и социальной сферах, конкурентоспособная, обладающая высоким уровнем компетентности в ведущей деятельности - задача подготовки специалиста высшей школы на современном этапе ее развития [1; 2;4]. Поэтому закономерно, что в последнее время ведутся активные исследования по изучению, анализу интеграционных процессов в сфере педагогики и образования на международном уровне [; ; ; 7; 3; 4; 9; 0]. Современному высшему образованию свойственна наибольшая степень международной интеграции. Свидетельством тому служат обширная отечественная и зарубежная литература, стремительно растущее число международных проектов, программ, семинаров и конференций по данной проблеме. Международная интеграция в образовании рассматривается как результат развития и углубления процесса интернационализации и интеграции национальных образовательных систем, которые являются необходимым условием общественного про! Основными субъектами интеграции выступают при этом образовательные учреждения различного уровня, которые решают как национальные образовательные задачи, так и те, что вытекают из потребностей развития все более взаимосвязанного и взаимозависимого мира, а также из необходимости разрешения глобальных проблем человечества [; 1; 2]. Еще Исидор Севильский (ок. Европе, - был убежден в том, что необходимо обобщать доступные методы в обучении и воспитании подрастающего поколения, интегрировать приемы и педагогические подходы, создавать своеобразную интегрированную модель культуры и обучения.