Формирование профессиональных качеств специалиста при изучении инженерной графики

• Автор: Григоревская, Людмила Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Братск
• Количество страниц: 511 с. : ил.

1.1. Интерес к профессии, содержание и формы связей между предметами программы важнейшие факторы формирования специалистов высшей квалификации
1.1.1. Понятие, значение, состояние разработки проблемы интереса к специальности в научной литературе.
1.1.2. Место графических дисциплин в формировании и развитии профессиональных интересов будущих специалистов.
1.1.3. Анализ и предварительное исследование содержания и форм связей между предметами. Связи между предметами как средство повышения эффективности обучения начертательной геометрии и инженерной
графике.
1.2. Возможности графической подготовки с учетом активизации интереса к специальности и связи с другими дисциплинами
программы

1.2.1. Факторы, обуславливающие формирование специалиста

1.2.2. Психологопедагогичсские обоснование связи начертательной геометрии и инженерной графики с другими дисциплинами ирофаммы. Формы связи, содержание, классификация в процессе обучения на примере специальности .

1.2.3. Возможность активизации интереса к специальности через связь с

предметами профаммы с учетом специализации.

Глава 2. Разработка дидактических средств для повышения качества изучения дисциплины.
2.1. Диализ теории и опыта организации основных видов обучения графике.
2.1.1. Поиск критериев оптимального содержания обучения на лекционном и практическом занятии.
2.1.2. Анализ методов реализации основной идеи повышения качества самостоятельной работы студентов
2.1.3. Влияние информационных технологий на качество обучения
начертательной геометрии и инженерной графике.
2.2.Исследование эффективности функционирования экспериментального обучения с использование новых дидактических средств
2.2.1. Возможности качественного изменения технологии проведения лекционного и практического занятия.
2.2.2. Совершенствование качества выполнения домашней самостоятельной
работы
Глава 3. Развитие познавательных способностей и самостоятельности студентов при обучении с использованием компьютерных технологий
3.1. Содержание и формы контрольнокоррекционного комплекса учебной деятельности при обучении с использованием компьютерных
технологий
3.1.1 Информатизация общества как социальноэкономическая проблема
3.1.2. Психологопедагогические аспекты индивидуализации
обучения
3.1.3. Значение учебной деятельности при использовании информационных систем
3.2. Возможности обучения традиционному курсу начертательной геометрии и инженерной графики с использованием элементов компьютерных технологий.
3.2.1. Факторы, обуславливающие необходимость использования новых форм подач и информации
3.2.2. Методологическое обоснование контрольнокоррекционного комплекса при обучении студентов на примере одной из
специальностей
Глава 4. Экспериментальное обоснование методики повышения качества изучения дисциплины.
4.1. Исследование эффективности внедрения выявленных взаимосвязей начертательной геометрии и инженерной графики с другими дисциплинами учебной программы. Организация и методика экспериментального обучения.
4.1.1. Формирование у студентов умения применять знания начертательной геометрии и инженерной графики при изучении других дисциплин учебной программы.
4.1.2. Классификация деятельности с учетом выбранной специальности
4.1.3. Построение обучающей программы курса начертательной геометрии и инженерной графики на примере специальностей . и .
4.1.4. Формирование методики обучения опорным темам курса Начертательная геометрия и инженерная графика на примере машиностроительных специальностей
4.1.5. Проверка эффективности нетрадиционной методики
обучения.
4.2. Результаты организации экспериментального обучения с использованием сокращенных блоков теоретической информации
4.2.1. Определение времени выполнения аудиторных работ
4.2.2. Проверка эффективности по результатам ответов на тестовые задания и результатам экзаменов и зачетов
4.2.3. Эффективность нетрадиционной методики обучения с
использованием тематических классификаторов теоретической
информации
4.3. Экспериментальное исследование эффективности использования компьютерных технологий. Методика и последовательность проведения экспериментального обучения с использованием компьютерных
технологий
4.3.1. Проверка эффективности эксперимента по результатам первого и
заключительного семестров обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Анкеты экспертного опроса преподавателей и социологического опроса студентов курсов вуза различных
специальностей
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Программа управления процессом обучения начертательной геометрии и инженерной графике на примере специальности .представлен один из
вариантов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Комплект тематических контрольных заданий для
выявления уровня подготовки студентов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Результаты экспериментального обучения и данные
статистического анализа.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Справки о внедрении в учебный процесс результатов научноисследовательской работы.
ВВЕДЕНИЕ


П. 6 утверждает, что главным фактором, определяющим возникновение и развитие интересов в различных областях деятельности, является специальная среда. Интерес относится к психологическим явлениям, носящим сугубо социальный характер. Диалектический подход к проблеме дает основание утверждать, что развитие интересов, связанных со специальностью, протекает в единстве врожденного и приобретенного. Различие и понимание природы и развития интересов вызывает различные взгляды на их сущность. Но во всех психологических исследованиях, касающихся интересов, они относятся к группе психологических свойств, связанных с направленной деятельностью личности. В интересе выражено единство объективного и субъективного. Психологи считают, что эта связь субъекта с объективным миром устанавливается посредством интереса, так как все, что составляет предмет интереса, заимствовано человеком из объективной действительности. А предмет интереса это то, что имеет для человека значимость, необходимость, ценность и привлекательность. Рубинштейн С. А. считает интерес всегда принимает характер двустороннего отношения. Если меня интересует какойто предмет это значит, что этот предмет для меня интересен 2. Подход психологов и педагогов обобщает Н. Н. Щуканина 4. Активация такого процесса возбуждает человеческие потребности. Чтобы целенаправленно осуществлять учебный процесс в ВУЗе, необходимо развивать систему интересов личности студента. Мы разделяем мнение Т. Л. Платоновой 5, что интересы это . Интересы студенческой молодежи различны познавательные, профессиональные, общественные, общественнополитические, моральные, духовные и др. Исследования Лзисходжаевой 3, В. В. Дудченко 3, С. П. Крягжде 6, и др. В отличие от познавательного интереса, профессиональный интерес характеризуется большей конкретностью, целенаправленностью, полнотой содержания, устойчивостью, т. Данный вид интереса связан с выбранной профессией, он постоянно развивается и укрепляется в результате ежедневной учебной деятельности личности по овладению профессией. Следует полагать, что в педагогической и психологической литературе четко определено понятие и место профессиональных интересов. Но способы активизации профессиональных интересов, их влияние на процесс изучения начертательной геометрии и инженерной графики в техническом ВУЗе исследованы недостаточно, и это отчасти определило задачу и цель нашего исследования. Студенты, как будущие специалисты, должны творчески усвоить материал учебных программ, приобрести необходимые профессиональные навыки, научиться на практике применять достижения науки и техники. Мы полагаем, что цель любого учебного процесса в техническом ВУЗе наряду с другими условиями состоит в том, чтобы с помощью специально разработанной программы активизировать профессиональный интерес студентов на наш взгляд это сердцевина педагогического процесса, как процесса возглавляющего развитие и совершенствование специалиста. Влияние профессиональной направленности па подготовку специалиста высшей квалификации также исследовали И. К. Бутенко , И . С. Якиманская , И. К. Кощеева 8, А. Б. Коганов 9, М. Д.Б. Бендикене и др. Методика выявления и активизации профессионального интереса включает в себя беседы произвольные, спланированные, анкеты, тесты, эксперимент. Эта избирательность и должна определить наличие интереса. В перечисленных и других известных методиках выявления уровня профессионального интереса нельзя избежать субъективности, фальсификации, симуляции в случаях, если испытуемый преследует какиенибудь корыстные цели. Во избежание подобной недостоверности все исследования деятельности студентов в процессе изучения начертательной геометрии и инженерной графики в течении всего эксперимента проводились анонимно, т. В Вильнюсском государственном педагогическом институте разработана еще одна методика и проведен эксперимент по исследованию профессиональных интересов студентов г. Одновременно с предъявлением индикаторов снимались показатели кожногальванической реакции КГР участника эксперимента.