Развитие лидерских качеств студентов туристского вуза во внеучебной деятельности

• Автор: Бригинец, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Понятие лидерства в контексте современных концепций личности
1.2. Стратегии развития лидерских качеств как компонент профессионализма
1.3. Современные подходы к развитию лидерских качеств в зарубежных странах
1.4. Критерии оценки развития лидерских качеств Выводы по главе
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ ТУРИСТСКОГО ВУЗА ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Концепция развития лидерских качеств студентов во внеучебной деятельности
2.2. Педагогическая модель развития лидерских качеств студентов туристского вуза во внеучебной деятельности
2.3. Программа развития лидерских качеств студентов туристского вуза во внеучебной деятельности
2.4. Итоги и оценка результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по главе 2 ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЯ ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Учебный план программы повышения квалификации «Формирование лидерских компетенций выпускника туристского вуза»
2. Проект «Студенческий клуб»
3. Методика "Лидер"
4. Методика "Эффективность лидерства"
5. Комплексная программа «Студенческое самоуправление»
6. Методика диагностики межличностных отношений Лири
7. Предложения по созданию факультета лидерских технологий и карьеры

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных условиях политического и социально-экономического развития России, особенно в области туристского образования остро стоит проблема определения эффективных методов выявления, личностного развития и форм обучения социально одаренной молодежи, потенциальных лидеров в сфере туризма. Для руководства и управления в туризме необходимы незаурядные личности с ярко выраженными организаторскими навыками, внутренним стремлением к социальной активности, готовые к длительной напряженной работе ради достижения своих профессиональных целей, способные предлагать нестандартные идеи и вести окружающих за собой. Современная молодежь не всегда в состоянии активно участвовать в решении сложных проблем, не способна к коллегиальности, сотворчеству, зачастую не решается брать на себя ответственность, проявлять инициативу. В связи с этим важными задачами высшего образования являются создание благоприятных условий для формирования конкурентоспособной личности, готовой принимать на себя роль лидера; подготовка к жизни в динамично меняющемся мире; воспитание стремления к интеллектуальному и творческому саморазвитию, самоопределению и самоактуализации.
В профессиональном образовании рассматриваются проблемы диагностики и формирования одаренной молодежи в основном применительно к художественному и умственному типам одаренности. Разработка педагогической модели формирования молодых лидеров в сфере туризма является актуальным и перспективным направлением, как в теоретическом, так и в практическом отношениях. Обществу нужны лидеры и организаторы, владеющие навыками руководства персоналом, опираясь на идеи гуманного подхода, способные к эмпатии, диалогу равных, другими словами, готовые осуществлять свою деятельность на основе личностно-ориентированного взаимодействия со своими последователями.
Феномен «лидерство» обусловил появление теоретических концепций: теории принятия ролей (Р.Бейлз, Ф.Слеттер, и др.) [278; 293], системной теории (Г.Хоманс, и др.) [256], ситуационной теории (Р.Стогдилс, Ф.Фидлер, Э.Фромм, А.Портер, . М.Грегор, и др.) [132;189;258;], теории черт (М.Вебер Е. Богардус, Г.Оппорт, др.) [249], поведенческой теории (П.Херси, К.Бланшар, и др.) [284;291]. Анализ литературы показал, что существующие исследования лидерства, как правило, лежат в экономической плоскости, в сфере управления организациями. Сегодня достаточно известны работы таких ученых, как 'Г.Е.Вежевич, А.Г.Залевская, О.Н.Капиренкова, В.А.Павлова, Г.Ш.Тажутдинова, А.Л.Уманский и др. [25;48;92;136], которые работают над созданием разнообразных методик и программ по формированию и развитию детского, подросткового и юношеского лидерства.

Однако проблемы развития лидерских качеств студентов туристского вуза остаются малоизученными.
Многие изыскания по этому вопросу выполнены в области психологии. По проблеме руководства и лидерства (Н.И.Бирюков, В.В.Бовичев, Е.В.Кудряшова, др.) [47;142]; по проблеме личностной стороны лидерства (Э.Б.Воронова, А.Г.Ковалев, Э.Богардус и др.) [177;236]; по проблеме особенности лидерства в группе и организации (В.И. Власов, Н.В. Голубева, Н.С. Жеребова, А.Н. Жмыриков, Б.И.Кретов, Р.Л.Кричевский, Е.С.Кузьмин, Б.Д.Парыгин, Дж.Бернс, М.Макколл, Л. Понди, Р.Стогдилл, Ф. Фидлер, др.) [25;36;82;93;]; по проблеме руководства и лидерства в образовании (В.Ф.Ануфриева, У.Беннис, М.Ломбардо, Н.Ф.Маслова, Д.Сиск и Х.Россели и др.) [34;42;51;72;83;].
Проблема лидерства оказалась тесно связанной с решением проблемы самореализации личности, рассматриваемой как процесс и результат творения субъектом своей собственной жизнедеятельности в конкретных социально-исторических условиях (Е.И.Головаха, А.А.Кроник, Л.Г.Брылева, В.П.Лаврентьев, Г.Е. Минскер и др.) [62;81;961- Особый интерес для исследовательской работы по лидерству представляют современные акмеологические исследования (А.А.Бодалев, А.А.Деркач, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, С.Е.Шишов и др.) [183;193;235], направленные на изучение и описание закономерностей достижения человеком высот профессионального мастерства и творчества, которые определяют лидерский статус личности и профессионала.
Жесткие требования рыночной экономики к профессиональным качествам молодых специалистов, их адаптированное™, мобильности, детерминировавшие интеграцию квалификационного и компетентностного (Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя, В.А.Кальней и др.) [172Д83] подхода в профессиональном образовании, определили востребованность лидерских качеств у специалистов различных сфер.
Проблема лидерства достаточно полно изучена в философско-историческом (В.Ю. Большаков, Е.В. Осипова, В.В. Мшвениеридзе и др.) [27;39;81;], политическом (Г.А. Авцинова, Б.И. Кретов, Е.В. Кудряшова и др.) [28;41;95], социально-психологическом (Т.А. Бендас, Д.В. Беспалов, М. Вебер, А.Л. Ершов, А.В.Петровский, И.А. Урмина и др.) [37;62;83;], экономическом (П. Друкер, Б. Гриффин, А.Т.Зуб, О.В.Лукашова, Д.У.Хант и др.) и технологическом (Дж. Адаир, А.Г.Золотова, О.Г.Сударева и др.) [32;42;62;79;148] аспектах.
В педагогической науке студенческому лидерству уделено незначительное внимание, хотя высшая ступень образования является последней перед выходом будущих специалистов в профессиональную жизнь, в которой от них потребуется быть решительными, ответственными, активными, инициативными и т.д. Для этого учебно-воспитательный процесс в туристском вузе должен быть направлен на создание эффективных педагогических условий для формирования

Структура лидерских качеств студентов туристского вуза представлена:
- ценностно-нормативным компонентом - совокупностью ценностей и норм, определяющих духовно-развивающую направленность воздействия на коллектив и меру ответственности в процессе осуществления лидерской деятельности в туристской сфере;
содержательно-технологическим компонентом, включающим многообразие направлений туристской деятельности, технологий, арсенал форм и методов, используемых специалистом туристской деятельности для эффективного взаимодействия;
- личностно-творческим компонентом - единства актуальных свойств и качеств личности профессионала туристской сферы, обеспечивающего его референтность как социокультурного лидера, эффективность влияния в процессе туристской деятельности, личностное и профессиональное совершенствование.
В работе к индивидуальным ресурсам мы отнесли лидерство, способствующее выражению субъектности личности, актуализации внутреннего потенциала, мобилизующее интеллектуальные, волевые, эмоциональные свойства будущего специалиста сферы туризма. В современных экономических условиях развитие лидерских качеств специалиста туристской сферы должно способствовать не только формированию конкурентоспособного специалиста, но и раскрытию его личностного потенциала, являющегося сегодня фактором профессиональной и личностной успешности.
Таким образом, теоретический анализ и результаты исследования позволяют говорить о внеучебной деятельности как о механизме развития лидерских качеств студентов туристского вуза, определить теоретикометодологическую основу организации внеучебной деятельности в соответствии с современными тенденциями профессиональной подготовки менеджеров туризма, включающую личностно-ориентированный и деятельностный подходы и принципы: ориентации студенческого
самоуправления на формирование лидерских качеств студентов, гибкости и обновляемости структуры органов самоуправления, обеспечения демократических процедур и выборности студенческих лидеров, стимулирования творческой направленности внеучебной деятельности, мотивационного обеспечения, системности и взаимосвязанности уровней формирования и реализации внеучебной деятельности, доминирования проектной технологии в организации внеучебной деятельности, ориентации внеучебной деятельности на социальный результат.
Базу для внеучебной деятельности в РМАТе составляют следующие основополагающие принципы:
• принцип профессиональной направленности: учёт
профессиональных интересов студентов, использование содержания и форм деятельности, которые способствуют профессиональному развитию