Формирование основ профессиональной компетентности дизайнера в техническом колледже

• Автор: Абсалямова, Ирина Ризвановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы профессиональной компетентности дизайнера
1.1 Профессиональная компетентность специалиста как психолого педагогический феномен
1.2 Сущность и структура профессиональной компетентности графического дизайнера
1.3 Педагогический потенциал образовательного процесса ссуза технического профиля по формированию основ профессиональной компетентности графических дизайнеров
Выводы по первой главе
Глава И. Проектирование и реализация модели формирования основ профессиональной компетентности дизайнеров в техническом колледже
2.1 Обоснование модели формирования основ профессиональной компетентности графических дизайнеров в техническом колледже
2.2 Содержательнотехнологический базис процесса формирования основ профессиональной компетентности дизайнеров в ссузе
2.3 Анализ результативности апробации модели формирования основ 4 профессиональной компетентности графических дизайнеров в условиях ГОУ СПО Математический колледж г. Москвы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Москвы», НОУ СПО «Техникум социальноинформационных технологий», ГОУ СПО «Клинский промышленно-экономический техникум». Организации и этапы исследовании. Исследование проводилось в период с г. Первый этап (- гг. На втором этапе (- гг. Третий этап (- гг. Теоретическая значимость исследования определяется тем, что полученные материалы вносят вклад в разработку теории практикоориентированной профессиональной подготовки специалиста по графическому дизайну в условиях технического колледжа. Практическая значимость исследования. Дизайн»; менеджмент и др. Результатом профессиональной подготовки в техническом колледже будущего специалиста по графическому дизайну среднего звена является сформированность основ профессиональной полифункциональной компетентности, которая должна получить дальнейшее развитие в самостоятельной трудовой деятельности выпускника в процессе профессионально-личностного самосовершенствования. Модель процесса формирования основ профессиональной компетентности дизайнера в техническом колледже включает взаимосвязь модулей: процессуально-методологического (специфика практической реализации методологических подходов и принципов профессионально-прикладной подготовки будущих дизайнеров в условиях технического колледжа); проблемно-содержательного (профессионально-прикладной и практико-ориентированный характер учебных дисциплин федерального и регионального компонентов учебного плана ссуза по специальности «Дизайн», а также элективных и факультативных курсов «Линогравюра», «Декоративно-прикладное искусство», «Декоративная живопись», «Проектирование Интернет-приложений», «Основы полиграфии», «Компьютерная верстка», «Дизайн и рекламные технологии», «Психология восприятия цвета» и др. Апробация и внедрение результатов исследования. Представленные в диссертационном исследовании результаты нашли свое отражение в публикациях автора: учебно-методических пособиях и рекомендациях, программах учебных дисциплин, спецкурсов, научных статьях и тезисах. Результаты исследования систематически обсуждались на научно-практических конференциях, совещаниях, научно-методических советах директоров и преподавателей колледжей технического профиля Москвы, Московской области. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении раскрывается актуальность выбранной темы, определены: цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования; характеризуются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту. В первой главе раскрыты теоретические основы формирования полифункционалыюй профессиональной компетентности дизайнера, обоснованы, сущность и структура данного феномена. Во второй главе обосновывается модель процесса формирования основ профессиональной компетентности будущего дизайнера в условиях технического колледжа, дан анализ содержания и результатов экспериментальной работы по проверке данной модели. В заключение диссертации обобщены результаты теоретического и экспериментального исследования, сформулированы выводы, определены перспективы дальнейшей работы. Глава I. Высокий уровень профессиональной компетентности специалиста является одним из основных условий эффективного выполнения любой трудовой деятельности. К началу XXI века в научной литературе представлено более тридцати видов компетентности специалистов различных профилей, в их числе: коммуникативная компетентность; математическая компетентность, правовая компетентность, психологическая компетентность; социальная компетентность; социально-педагогическая компетентность; социальнопсихологическая компетентность; социокультурная компетентность; специальная компетентность; стратегическая компетентность; управленческая компетентность; функциональная компетентность; экстремальная компетентность и т. Таким образом, важнейшей ступенью формирования любого из обозначенных видов компетентности должен быть период профессиональной подготовки будущих специалистов в условиях профессионально-образовательного учреждения.